構建高職語文高效課堂的策略研究

宋虎

摘要：隨著新課程改革的深入實施和高職教育的不斷發展，高職教育逐漸占據高等教育的半壁江山，成為高等教育事業的主要生力軍。語文作為一門基礎學科，其中包含著中華五千年的精華，豐富的文化底蘊和人文內涵帶給學生的不僅僅是知識層面上的積累，更有情感方面的熏陶。在不斷變革過程中，高職語文教師應當更新自己的教育理念，豐富自我專業知識，巧設情境鉆研教法，挖掘教材中的德育因素，讓學生通過語文課程的學習樹立正確的人生觀和價值觀，構建高效語文課堂，發揮語文教學作用。

關鍵詞：高職語文；高效課堂；教學策略

隨著我國經濟的蓬勃發展，高職教育為社會輸送了大量技能性人才而使高職院校專業類學科受到關注。大學語文不僅擔負著培養學生語言運用能力的重任，對提高學生人文素養方面也有重要作用。在高職語文教學過程中，學校將培養學生專業能力作為主要教學目標，對語文學科的重視不足，加上學科教材模糊，課時量少等因素，大學語文逐漸失去了其地位，面臨著嚴重的發展困境。在這一背景下，作為一門從事多年高職語文教學的老師，我在教學過程中不斷探究新教學思路，以期實現高職語文高效課堂。

一、轉變教育理念，提高自我素質

教育要發展，觀念須先行。高職語文教育目前的教學困境主要是由于教學人員在教學中沒有給予其足夠的重視，沒有充分認識到語文學科在職業教育中的重要性。新課改內容涉及廣泛，在高職語文實施教學的過程中，教師應該從教學觀念入手，首先更新自我教育理念，認識到高職教育由“技能本位”轉變為“綜合型素質”需要重視語文學科對高職學生人文素質方面的提升。通過增強自我專業能力，在教學實踐中積極實施素質教育新理念，在實踐探索中尋需求高職語文教學新方法。

首先，高職語文教師要樹立正確的語文教學觀，堅持以學生為本的教學理念，重視學生在學習中的主體地位，尊重學生的個體差異開展教學；其次，教師要在互相交流探討和學習中提升自身專業的綜合素養，在探索學習中提升自身知識儲備；最后，教師要聯系教學實際與學生專業進行教學，將語文教學和學生專業有機結合在一起激發學生對語文學習的興趣。

二、巧設教學情境，綻放課堂魅力

在高職語文教學過程中，我發現很多學生對語文學習興趣不濃，主動性不強。我利用多元化方法創設教學情境調動學生的學習動力，激發學生積極參與到語文課堂中，使語文課堂綻放出無限的活力。

情境教學方式多種多樣，可以應用于課堂教學的任意環節。以創設問題情境導入新課教學為例，在學習《生命的意義》一課時，我通過讓學生思考自己熟知的身體殘疾但卻不屈服命運仍與之抗爭的自己佩服的人物。學生七嘴八舌，列出了司馬遷、史鐵生、貝多芬等名人，我接著問：那你們知道寫《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者跟史鐵生遭遇相似嗎？他同樣在年輕時癱瘓失明，但他沒有放棄，以驚人的毅力完成了名作《鋼鐵是怎樣煉成的》，接下來，我們一起通過學習《生命的意義》去感受作者的內心世界及人生態度是怎樣的吧。

三、創新教學方法，提升教學質量

“怎么教”才能最終實現高職語文高效課堂是高職語文教師在教學過程中始終探究的重要課題，教學方法的使用不僅影響教學目標能否順利完成，對學生學習語文的興趣也有重要影響。對于高職學生而言，采用能夠發揮其學習主動性的教學方法，如談話法、討論教學法、以引導探究為主的教學法等更能激發學生有效學習。

以《長恨歌》教學為例，我是以課堂討論為中心營造自主探索的教學氛圍的：讓學生分組辯論唐玄宗與楊貴妃之間是否存在真摯的愛情？抓住青春期學生喜歡發表自己意見與看法的心理特點，激發其獨立思考和表達自我的積極性，在討論交換觀點的過程中拓寬自我知識視野，激發了學生的思想火花，加深對文本內容的理解，樹立正確的愛情觀。

四、滲透德育思想，陶冶學生情感

高職教育中《大學語文》各教材中選編了較多的經典文學作品，如何在有效的教材資源中挖掘德育因素，向學生傳遞正確的三觀教育，進行傳統文化及思想政治教育是突破高職語文教學困境需要思索的核心問題。因此，我在教學實踐中充分挖掘德育教育資源，開發教材中蘊含的情感因素，陶冶學生情懷。

比如，在學習《七子之歌》時，我知道學生通過反復朗讀感受聞一多先生詩歌中內涵的渴望回歸的強烈愛國情感；在學習《簡·愛》時通過把握文章內容，在分析人物形象的過程中讓學生感知簡·愛捍衛自我獨立與尊嚴的可貴品質，學習其在面臨困難時以自己的聰明與堅韌沖破險阻的精神……在高職語文改革中，教師積極開展課程教學改革，挖掘其中含有的德育因素，對于學生了解國內外傳統文化，提升自我人文素養有重要作用。

綜上所述，高職語文課程對高職教育改革有重要作用，在教學改革中，教師要切實改變教學觀念，提升自我專業素質，在情境創設中激發學生學習興趣，通過創新教學方法提高教學質量，在德育因素挖掘中夯實德育教育基礎，發揮思想引領作用，以構建高職語文高效課堂。

參考文獻：

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