傳統文化在小學語文教學中的滲透探析

劉朝燕

摘要：傳統文化一直是我國的一項傳統美德，但是近些年，由于國外文化的引入，對我國傳統文化進行了很大的沖擊，以至于我國傳統文化被埋沒，所以，我們更應該積極的弘揚我國的傳統文化，本文從我國語文教學現狀出發，對傳統文化在語文教學中進行了分析，并且提出了針對性的策略，希望我國的傳統文化能夠繼續弘揚。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；教學；滲透

所謂的傳統文化，是一個民族或地區已經有的、已經過去的、通過長時間積淀從而流傳下來的文化。基礎教育階段的小學語文教育，都是建立在我國的傳統文化觀念之上的，學習傳統文化也會成為最好的立足點。所以，語文學科與我國傳統文化就會息息相關，并且具有傳承和促進的關系。而培養小學生的良好品性和習慣和促進小學生語文素養的提高，實際上是離不開傳統文化的熏陶。

一、傳統文化在小學語文教學中的滲透現狀

我國現在對于傳統文化的教學大部分都是來源于教材內的古詩詞中，有一部分學校偶爾會開展一系列的書畫活動，會有一些興趣小組，但是力度往往不夠，對于傳統文化教學這方面，填鴨式的教學大大高于現實生活中的教學。大部分教師都知道聯系實際進行教學，會比當今教科書式教學效果大很多，但是由于種種原因，經常會忽略實踐教學。而當今小學生大多都很稚嫩，在學習古詩詞中，欠缺對古詩詞的理解，而教師在教學中往往也只是為了完成教學任務，不能更多地挖掘小學生對古詩詞的理解，在這種教學情況下，對小學生的傳統文化教學是非常不利的，從此也就降低了教學質量，這對我國以后的教育也是非常不利的。

二、傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

（一）小學階段的應以從漢字學起

漢字是我國最基本的傳統文化，是學習語文的基礎所在，對于漢字的習得，特別是漢字中所蘊含的中華文化的習得，將能極大限度地培養學生學習我國傳統文化的興趣。故要促進傳統文化在小學語文教學中的滲透，應以學生漢字的習得為根基，教師應把握此關鍵點，充分利用學生的識字課程，拓展學生漢字習得的效用。

（二）對小學語文教材中加以優化，營造課堂文化氛圍

現在的教材古詩詞都很單一，學生提不起興趣，何談了解傳統文化，教師在教學中可以適當的優化教材，在教學古詩詞中，可以講述與教學內容相符合的故事，生動的故事，加上課堂的氛圍，使學生在快樂中學習，豈不是一舉兩得。生動的氛圍包括黑板報，學生手抄報之類的，也可以選擇與教學內容相關的影像，另外，校園廣播，詩歌朗誦等等方式也可以向學生介紹我國的傳統文化。

（三）把節日風俗引入到古詩詞的教材內容中

傳統文化的學習，不僅僅是單一的，還可以進行多樣化的教學，比如：教師在教學中可以把我國的傳統節日適當的融入到教材當中，這樣，小學生不僅能學習古詩詞，還對我國的傳統文化進行了了解，這樣也會使課堂教學多樣化，小學生也能在有氛圍的教學中學習到更多的知識，這樣也可以一舉兩得，不但學習了古詩詞，也學習了我國的傳統節日。另外也可以在傳統節日里引入語文教學，比如在中秋節的時候，可以組合學生吃月餅賞月，并吟誦有關于中秋節的詩詞，進行詩文的熏陶，在端午節的時候，可以引導學生去查詢端午節的相關資料，了解一下屈原的事跡，在組織這個課外活動的同時也讓學生得到了傳統文化熏陶。

（四）強化學生課外閱讀，從課外閱讀中吸收傳統文化

傳統文化不僅僅是在教材中吸取，在課外閱讀物中也有很多我國的傳統文化，而課外閱讀物中往往是以故事的形式來讓學生理解傳統文化，語言生動，畫面豐富不像教材中那樣乏味，單一，這樣更能使學生更好的了解傳統文化。

三、傳統文化滲透在小學語文教學中的意義

把傳統文化滲透在小學語文教學中，不僅能促進我國傳統文化理論發展，同時也能豐富小學語文教育理論和教育內涵，并且能夠發揚我國優秀的傳統文化，從而促進小學語文教育實現人文性，并且提高小學生的語文素養和培養小學生學習古典文化的興趣。

四、結束語

綜上所述：雖然我國在教學上提出了一系列的方法，但是教學效果甚微，追其原因在于教學學者并未得法，并沒有找到突破口，相信在不斷的實踐和有繼承的創新中，傳統文化在小學語文教學中的滲透能夠取得理想的成績，并積極地影響學生后續階段的傳統文化學習。

參考文獻：

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