論小學語文作文教學策略

封安玲

【摘要】小學生在初學寫作時會覺得困難重重，常會因為腦中沒有內容而無從下筆。作文中出現幾十個小學生寫出來的文章如出一轍，幾百字的文章不知所云等問題，這都需要老師充分引起重視。對此，詳細論述了小學語文作文教學的策略，以期為相關教學工作者提供理論參考。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 寫作興趣 寫作素材

一、小學語文作文教學策略

1.注重學生的主體性

新課標中強調，教學應根據學生的不同年齡和心理特點進行，即注重學生的主體性。處于三年級階段的學生已經能夠根據實物的表象來形成特定的思維模式，老師在激發了學生寫作興趣的同時，也應該引導學生借助具體的文字將觀察到的事物描述出來。老師可以適當地鼓勵學生，讓他們有足夠的信心來表達所聞所感，讓學生在表達的過程中，可以擺脫固定的形式化表述方法，只將自己見到的最受感動的事物表述清楚即可。三年級的學生一般都了解并掌握了很多詞語及語言規律，老師可根據學生的基礎知識掌握情況和能力特點適當地制定學生學習寫作的計劃，重點關注學生的語言表達是否規范，作文是不是能夠很真實地反映內心所想等，根據學習主體的特性來針對性地解決他們寫作中的疑難問題，幫助他們養成勤于寫作的良好習慣。

2.培養學生的寫作興趣

興趣的驅使會讓小學生更有動力去學好寫作。三年級的小學生剛剛開始接觸寫作，老師應該首先想方設法培養學生對于寫作的興趣，以此深入淺出地帶領學生進入寫作的情境中。小學生對于枯燥的填鴨式教學可能不容易產生興趣，這時老師就可以適當地利用其他樣式的教學方法來快速吸引學生。比如老師可以合理地引入一些小游戲到課堂中，讓學生在全身心投入游戲的過程中激發情緒；也可以利用多媒體教學為小學生準備繪聲繪色的課件，或者播放與寫作教學有關的視頻內容等，用豐富多彩的圖片、聲音、視頻等內容快速激發學生的興趣，然后循序漸進地引導學生將自己玩游戲和看課件中的所見、所聞、所感用文字表達出來。

3.引導學生多積累寫作素材

素材是寫好作文的基礎條件，學生要想寫出好的文章，充分的素材積累必不可少。老師在平時的寫作教學中，可以有意識地讓學生留心觀察身邊的事物，引導其將當時的所見所感記錄下來；也可以引導學生多讀經典、名言警句，把自己認為好的詞句摘錄下來，定期舉辦作文素材交流會，讓學生把自己摘錄的詞句朗讀出來，并說出這些詞句好在哪里，應該怎么用，讓學生之間互相交流分享。與此同時，老師也應該教會學生如何摘錄好詞好句，如何吸收和內化好詞好句的精華之處，將其轉變為自己的寫作內容等，以此幫助學生盡可能多地積累寫作素材，為培養學生良好的寫作能力奠定基礎。

4.培養學生觀察思考的能力

小學生豐富多彩的學習和生活中并不乏一些能夠作為寫作素材的故事，但是因為小學生缺乏認真觀察和思考的能力，所以寫出來的文章千篇一律，好像在記流水賬，沒有任何閃光之處。例如，讓學生懂得起床不只是坐起來穿衣服，也有可能經歷思想斗爭的過程；洗漱不只是刷刷洗洗，會不會有爸爸或媽媽給自己擠好了牙膏、停水了等小插曲引發的心理感受；做作業不只是將老師布置的作業完成了，會不會在做作業的過程中遇到一些難題，然后通過什么方法獲得了答案，這個獲取答案的過程為自己帶來了怎樣的收獲等。只要留心觀察、認真思考，每一個小學生的作文都是獨一無二的。

5.教會學生如何組織寫作內容

很多小學生初學寫作時，往往會出現一個共同問題：洋洋灑灑寫很多字，似乎說得頭頭是道，但是仔細分析其內容，發現沒有重點。這種貌似散文而又不是散文的文章的出現，主要原因在于學生沒有很好的組織材料的能力。為此，老師應該教會學生，每一篇作文都應該有中心思想，如果用圓形來形容寫作的過程，那么中心思想就是圓心，學生所有的寫作內容都應該圍繞這個圓心進行組織和安排。要想找準這個圓心，老師可以適當地詢問學生的寫作目的——為什么而寫作，在明確目的以后，告訴他們所有的寫作內容都是為這個寫作目的而組織的，以此讓他們懂得斷、舍、離，認識到再好的素材和內容如果脫離了寫作目的，那么就是一些無用的內容。以此讓學生找準主題，能夠科學地組織寫作材料和內容。

二、結論

小學三年級的學生初學寫作時往往會覺得腦袋很空，無話可說。勉強寫出來的文章也是千篇一律，沒有任何閃光點，或者字數達到了，洋洋灑灑不知所云。這種情況下，如果引導不好，很有可能讓小學生直接失去寫作的興趣，沒有信心和耐心繼續學習寫作。所以，小學語文老師應該首先認識到小學生在學習寫作中的主體地位，根據他們的年齡特征和認知特點來合理地組織寫作教學內容；其次，用豐富多彩的教學模式來吸引小學生對于寫作的學習興趣；最后，教會學生如何積累寫作素材，引導他們認真觀察和思考周圍的事物，科學地組織寫作內容。以此，為小學生日后能夠寫出好的作文奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李志超.小學語文作文教學的現狀及策略[J].新課程，2015，（01） ：154.