初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價

王延玲

摘 要 在初中信息技術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)評價對學(xué)生的發(fā)展有著一定的影響。教師要積極主動做好引導(dǎo)者，保證評價的準(zhǔn)確性和多元性，這樣才能更好地促進(jìn)和發(fā)揮出評價的主要作用。基于此，對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價實踐進(jìn)行科學(xué)有效研究與分析。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)評價；網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0084-02

1 前言

在初中信息技術(shù)課堂中，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價，已經(jīng)逐漸成為教師工作中一項十分重要的內(nèi)容。若是沒有完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，就很難保證學(xué)生能很長時間對學(xué)習(xí)感興趣，再加之學(xué)生這個群體的自身特點，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠和被動狀態(tài)，而評價就剛好解決了這一大難題，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中占有重要地位。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸形成普遍化，在各行各業(yè)都得到廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效地展現(xiàn)出來，為課堂評價的有效實施設(shè)置了優(yōu)越條件。教師在評價中能夠及時、科學(xué)地將自評與互評結(jié)果提交出來，及時做好反饋處理。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)見端倪

為增強課堂教學(xué)效果，更好地了解學(xué)生的實際情況，教研組抽取部分班級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。其中幾組數(shù)據(jù)引起學(xué)科專業(yè)教師的關(guān)注與思考（注：結(jié)果中只提取占比較高的項目）。

問題一：喜歡哪位老師的課堂？數(shù)據(jù)顯示，喜歡張老師、陳老師、黃老師的分別占86%、73%、27%。關(guān)注三位教師的上課風(fēng)格和課堂組織情況，張老師和陳老師的課堂最為活躍，較多地采用小組合作教學(xué)，在課堂中會讓學(xué)生以組為單位，上講臺展示與交流；黃老師的課堂知識量最大，以教師講解、學(xué)生聽為主。

問題二：為什么喜歡信息技術(shù)課堂？數(shù)據(jù)顯示，喜歡老師占53%，感興趣占45%，知識很實用占34%。關(guān)注學(xué)生的回答結(jié)果，因為教師的個人魅力而喜歡學(xué)科課堂的學(xué)生數(shù)，排名第一；因為感興趣而喜歡學(xué)科課堂的學(xué)生數(shù)，排名第二；因為自己感到學(xué)習(xí)有用才去學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)，排名第三。

問題三：喜歡什么形式的課堂？數(shù)據(jù)顯示，可以讓自己得到展示占34%，不要全部由教師講占27%。學(xué)生很希望自己能夠在課堂中得到表現(xiàn)與展示，喜歡屬于自己的課堂，不喜歡知識授受型的課堂，非常期待課堂組織形式的改變。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教研組教師進(jìn)行反復(fù)討論與研究，提煉出有效課堂的重要元素：1）有效課堂需要有高素質(zhì)的學(xué)科教師，讓有引領(lǐng)能力、有教學(xué)魅力的教師支持學(xué)生的學(xué)習(xí)；2）有效課堂需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生感受到“有用”和“有趣”，需要教師巧妙運用多種方法，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

3）有效課堂是“活”的課堂，課堂組織形式需要多樣化，可以不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，可以與學(xué)生感興趣的活動形式相結(jié)合，如課堂游戲化；4）有效課堂是學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生是課堂的中心和主角，教師是學(xué)生的支持者和課堂的配角。

3 評價的目標(biāo)就是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在正常的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)有的評價就是對結(jié)果情況的一個判斷，只是為了單純的評價而評價，在整個教育階段并沒有什么有效的激勵作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，許多新型技術(shù)可以應(yīng)用在教學(xué)評價中，網(wǎng)絡(luò)信息平臺就是現(xiàn)階段較為普遍的技術(shù)之一，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確地記錄下來，讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)情況和自身對知識掌握的能力水平，在學(xué)習(xí)中為自己定下切實可行的目標(biāo)，明白要怎么學(xué)才能夠達(dá)到自己制定的目標(biāo)。通過縱向比對，讓學(xué)生準(zhǔn)確看清自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而增強對學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)習(xí)能力。

4 評價的內(nèi)容要多元化

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，評價的內(nèi)容不只是學(xué)生的知識和技能，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)期間的方法、技巧、情感和態(tài)度等，如在評價系統(tǒng)中設(shè)置善于發(fā)現(xiàn)、自主探究、小組合作等學(xué)習(xí)欄目，讓學(xué)生有效了解到在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，不只是要知識和技能有所提升，在情感以及態(tài)度方面也要嚴(yán)格要求自己。這種評價方式能更好地促進(jìn)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，就是教學(xué)與育人。教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)評價之前，要設(shè)立行之有效的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)生之間進(jìn)行充分交流，提升評價主體和客體的一致性，使評價更加富有客觀性和公平公正性。待評論結(jié)束之后，要及時收集、統(tǒng)計和整理評價信息，之后下發(fā)給學(xué)生，做好反饋工作。

5 評價的方式要富有多樣性

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生完成作品的樣式多種多樣，呈現(xiàn)在教師眼中也會各有不同，或者是變幻的結(jié)果，或者是一個操作的步驟。因此，正常的信息技術(shù)課堂教學(xué)評價也有不同的方式，主要有現(xiàn)場即時評價、作品檔案袋評價、實作評價等，并且要將網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)的綜合評價納入其中，以此來作為信息技術(shù)評價的檔案。

現(xiàn)場即時評價 這種評價方式是信息技術(shù)教學(xué)中的一種隨機評價方式。如在教學(xué)“漢字輸入”時，已經(jīng)將教師傳授知識點學(xué)會并懂得操作的學(xué)生主動去幫助沒有聽懂的學(xué)生；在問題的回答中聲音響亮，在學(xué)習(xí)期間保證坐姿端正等。教師在教學(xué)期間要注意學(xué)生的細(xì)節(jié)，并對他們的準(zhǔn)確做法給予鼓勵，這樣不僅能夠使被表揚的學(xué)生更有動力，也能夠激勵未受到表揚的學(xué)生檢查自身缺點，及時改正，增強對學(xué)習(xí)的興趣。

作品檔案袋評價 這種評價方式是將學(xué)生的作品收集起來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價，學(xué)生可以通過自己的賬號來登錄作品檔案袋。在學(xué)習(xí)交流期間，如在教學(xué)“畫規(guī)則圖形”后，學(xué)生可以將自己的作品上傳，不僅強化學(xué)生之間的溝通交流與協(xié)作、相互評價，還能夠促進(jìn)他們共同進(jìn)步，教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗對學(xué)生上傳的作品進(jìn)行評價。

實作評價 這種評價方式是利用多種工具和形式來進(jìn)行評價，能夠及時評價學(xué)生在實際情境中對知識的運用能力，也是對學(xué)生情感、態(tài)度、動作技巧等的評價。在教學(xué)“復(fù)制、粘貼和剪切”時，教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生復(fù)制、粘貼和剪切移動圖形，讓學(xué)生掌握各種圖形的復(fù)制、粘貼和剪切移動圖形的技巧，達(dá)到作圖學(xué)習(xí)中的簡單明了，學(xué)習(xí)電腦作圖與紙張作圖的不同。在教學(xué)中，首先了解作圖中復(fù)制粘貼的順序，然后選定粘貼后的位置，最后重點學(xué)習(xí)粘貼的方法以及粘貼中透明度的區(qū)別。在完成操作后，作品是不能夠上交的，這種情況下就可以運用實作評價的方式來進(jìn)行，能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價。

6 要選擇較為靈活的評價主體

利用相互評價的方式來進(jìn)行 在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有全局觀念，要充分做好引導(dǎo)者，準(zhǔn)確運用學(xué)生的評價能力，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中通過自我評價和判斷來充分做好反思，將自身的優(yōu)勢和缺陷掌握清楚，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。在此期間，可以運用學(xué)生之間互相評價的方式，讓學(xué)生在評價中互助互惠、共同進(jìn)步，實現(xiàn)能力的共同提升。利用學(xué)生自己評價、小組評價以及教師評價結(jié)合的方式，能夠多角度、多方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，使得評價結(jié)果更具有全面性、科學(xué)性。通過轉(zhuǎn)換角度的方式，能夠強化學(xué)生之間的交流，課堂氣氛更加活躍。如在某校園網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)中，運用以下方法來進(jìn)行評價：

學(xué)生自評分為10個項目，每個項目分為3顆心、2顆心和1顆心，分別對應(yīng)3分、2分和1分，滿分30分；小組評價為1～5顆心，滿分20分；教師評價為50分滿分。

在此期間，學(xué)生能在其中充分感受到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的主動性，強化合作觀念和意識。

保證評價的公平公正 在對評價主體的選擇過程中，教師要將自身的主導(dǎo)作用在初中信息技術(shù)課堂中充分發(fā)揮出來，在進(jìn)行角色的評價期間要將主控轉(zhuǎn)移至主導(dǎo)，從評價的總體方面進(jìn)行明確掌握。除此之外，還要對評價方向、評價過程以及評價結(jié)果進(jìn)行合理把控，保證評價能夠富有公平性和公正性。

在初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，總體目標(biāo)就是更好地提升學(xué)生的信息技能和素養(yǎng)。但是，要想更好提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在硬件教學(xué)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，還要強化信息技術(shù)教學(xué)的需要，對課堂中的教學(xué)方式進(jìn)行充分研究。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價中，除了有效學(xué)習(xí)學(xué)科課程評價方法之外，還要明確自身優(yōu)勢，對其不斷進(jìn)行創(chuàng)新，找到更加有效的評價方式。這樣不僅能夠更高效地促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，也能夠強化教師與學(xué)生之間的情感交流與互動，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。

7 結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，時代的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域已經(jīng)占有足夠優(yōu)勢，已經(jīng)逐漸打破傳統(tǒng)觀念的束縛，人們也不再像以前那樣認(rèn)為學(xué)習(xí)是可有可無的，對學(xué)習(xí)的重要性提高了重視程度。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師是最好引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時做出評價，并且在此基礎(chǔ)上堅持多元化、多樣化，建立良好的評價標(biāo)準(zhǔn)機制，將學(xué)生作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體，自己做好引導(dǎo)和輔助的角色。在教學(xué)評價中，教師應(yīng)通過實踐來充分做好評價工作，使得學(xué)生在課堂中更加積極主動，對學(xué)習(xí)也更加有興趣，使得教學(xué)質(zhì)量逐漸提升。

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