開發視頻資源 服務高中地理教學

臧仁峰 魏帥

摘 要 高中地理教學內容繁多，涉及領域廣闊，需要學生具有較強的學科思維綜合能力。在教學中充分利用視頻資源，通過聲音、圖像等方式，將自然生態與人文環境展現在學生面前，學生在學習時有身臨其境的感覺，教學效果會更好。

關鍵詞 視頻資源；高中地理；微視頻；信息技術；信息素養

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0060-03

1 前言

傳統的高中地理教學模式因教學手段有限，學生對地理學習的興趣和熱情不足。為改變這一現狀，在高中地理教學中引入視頻資源，進行視頻教學，可有效提升學生對知識獲取的興趣和知識量。圖像可以幫助學生更好地理解各類抽象問題，幫助學生感性地理解各類學習重點和難點。視頻資源中可以有效模擬動畫，演示過程，吸引學生的注意力，有效提升教學的課堂效率[1]。本文主要探討視頻資源開發在高中地理教學中的應用情況。

2 地理視頻資源的含義

近年來，信息化浪潮席卷全球，社會的發展需要信息技術的巨大推動，人們的工作及生活方式均受到深刻影響，社會的生產方式也發生較大變革。各行各業均引入信息化技術，從而使自身產業呈現出嶄新的面貌，甚至影響了整個國民教育體系。教育對社會未來的發展影響重大，其方式只有與時俱進，才能培養出適合社會發展，可以為社會做出重大貢獻的人才，故在教育行業開展信息化勢在必行。學校教育中最基本也是最中心的環節就是課堂教育，故課堂教育需要重構信息技術，教師也需要將信息時代的成功展示于課堂教學中。

地理視頻資源是指在教學過程中借助的各項具有較高教學價值的信息資源綜合體，這些信息含聲、光、影、形、網絡微視頻等多重資源。現代社會信息技術發展飛速，其在高中教學中得到廣泛應用。高中地理教師可以自行構建符合自己教學特點的視頻資源庫，從而保證在教學過程中，使用該資源庫可以有效提升教學效率。目前，在高中地理教學中廣泛應用的素材主要是影片、紀錄片、新聞等，其中新聞與紀錄片主要是地理和生活實踐的真實寫照。應用它，能夠開闊學生的視野，培養學生地理思維及地理素養。

除上述資源外，地理教師還可根據學生的知識掌握情況，進行一些微視頻的錄制，講解學生在學習中遇到的問題，重點放在不理解的部分，以提高課堂的教學效率。值得一提的是，教師在進行視頻資源的獲取時，需注意知識產權問題[2]。

3 高中地理課堂教學中視頻資源開發利用的信息意義

構建信息化地理課堂 高中地理課程要求具備和諧統一的基礎性和時代性，且應在教學中運用信息技術。教學時，多為學生展示實時、生活性的新聞、電視等相關素材，使教學內容與時俱進，保證教學內容的時代性。同時，利用視頻資源輔助地理教學時，要調動學生的主觀能動性，形成他們自己的獨特見解和批判性的思維，讓學生不僅可以活學活用地理知識，而且培養探究精神，這對他們的未來發展意義重大。

深化教師對地理視頻資源的認識，提升其信息素養 學校雖然引進了投影儀、幻燈片、計算機等現代化設備，但很多教師缺乏對信息技術的了解，對相關設備的使用技術能力不足，導致課堂教學中雖然投入較高，但教學效果仍然不理想。而本文詳細介紹了視頻資源的相關知識，在教學中結合案例進行闡述，從而加深教師對相關知識的認識程度，自身信息素養得到顯著提升。

4 高中地理課堂教學中視頻資源開發利用的作用

激發學生的學習興趣 學生的學習效果直接受到其對地理學習興趣的影響。為了增強地理教學效果，地理教師需要為學生創造優質的學習環境，激發學生的興趣。在實際教學中，教師可以通過視頻資源播放一些相關的地理知識視頻，為課堂注入一些新鮮的氣息，打破課堂沉悶的氣氛，使課堂教學由靜態轉化為動態，抽象轉化為具體，復雜轉化為簡單，課堂表現力得到顯著增強。如在進行氣象災害相關知識講解時，教師可先播放臺風、狂風暴雨及狂風過后的相關視頻，在學生注意力、興趣被完全激發后，再進行相關知識的教學。這樣一來，學生愿意去了解臺風相關知識，堅定治理臺風的信心，自覺思考，最終有效增強課堂效果[3]。

有利于豐富課堂教學內容 在傳統的教學模式下，教學的依據為教材，課堂教學內容的唯一來源也是教材，單純的教學活力不足，導致課堂教學點趣味性降低。而利用視頻資源輔助教學，由教師收集相關信息制作成視頻后，利用計算機系統進行視頻資料展示，無趣味的文字知識被轉化為生動的語言、圖像信息，課堂的信息量增加，課堂教學內容更加豐富，學生理解知識更方便，教學效率更高。

如在進行“旅游景觀欣賞”教學時，教師可以先播放展示祖國大好山河的視頻，讓學生對旅游景觀的基本要求有了大致掌握，觀看視頻時有身臨其境的感受，不僅豐富了課堂內容，也活躍了課堂氛圍。

利用視頻資源進行地理教學，教學方式從以教師為中心轉變為以學生為中心及主體，教學課堂更加生動形象，學生的好奇心與求知欲被大大激發，其處于一個自主的學習環境中，教師的角色轉變為育人的園丁[4]。

提升高中生的地理知識素養 地理知識素養是指學生在接受了一段時間的地理知識學習后，逐漸形成一種穩定的心理品格，這種品格保證人們在日常生活與實踐中發揮更好的作用。將視頻資源應用于高中地理教學中，教師可以通過視頻資源激發學生的學習興趣，學生的學習方式逐漸向積極主動方面轉移。此外。視頻資源還可以擴大學生的地理視野，學生處于一種生動活潑的課堂學習氛圍中，可以更好地掌握地理知識，其對地理知識的探索興趣逐漸增強，地理素養得到更好的提升[5]。

5 高中地理課堂教學中視頻資源的運用策略

選擇合適的地理視頻資源 當今社會信息高度發達，很多學科的教學均使用了視頻資源。這要求教師在教學時精心選擇合適的教學視頻資源，從而使教學效果得到顯著的增強。一個教學知識點可以對應多個教學視頻資源，教師需要思考選擇最佳的視頻資源，以保證最佳的教學效果。教師在進行視頻資源的選取時，需明確教學目的，選擇的視頻資源應盡可能在教學中發揮積極效應，保證每一位學生都可以接觸典型的教學資源，保證其能得到德智體美勞的全面發展，保證其所獲取的地理知識價值更高。選取視頻資源時應注重其科學性，在進行多方查證和比較后再引入課堂，以保證教學的嚴謹性。此外，還需遵循因地因時原則，保證學生的學習興趣得到最大限度的提升[6]。

利用視頻資源增強學生的感性認識，形成主觀印象 地理知識的特點為綜合性、復雜性強，學生在進行相關知識的學習時，無法直接觀察和體驗，在學習中不能清晰地理解一些地理概念和原理。這個問題經視頻資源教學可以得到有效解決。在視頻教學中，可以利用視頻直接展示各類抽象的地理知識，結合教師的講解，讓學生感性地認識各種地理事物，對地理知識的認知度更高。

如在講解“自然地理環境差異”知識時，教師先通過視頻資料對不同地區的地理實景進行展示，例如：北方飄雪與南方陽光和煦的對比，可以幫助學生進行緯度差異的理解；荒漠與草原的對比，幫助學生理解內陸自然帶存在的差異。運用視頻資源對各種地理知識進行鮮明對比，學生更好地理解了地理各要素之間的差異，課堂的教學效果更好[7]。

教師在選擇教學視頻時，要保證整個視頻有較強的針對性，視頻內容可以促進學生進行德智體美勞的全面發展，每位學生均可以接受典型的教學資源，獲得的地理知識價值更高。地理教師在選擇視頻資源時，要遵循因地因時的原則，視頻的科學性強，具有一定的趣味性，以便更好地激發學生的學習興趣[8]。

運用合適的播放方式增強高中地理課堂的教學效果 教師在選擇了合適的視頻資源后，并不能隨意播放。播放應緊緊圍繞教學的重點、難點進行，要做到播放時機選擇合適，播放進度合適。視頻要能引導學生積極主動地對地理知識進行思考學習，保證視頻資源能真正發揮增強課堂教學效果的作用。

高中課業任務繁重，但教學課時有限，故教師在教學中不應該隨意進行視頻資源教學，應該選擇最佳的時機播放視頻資源。視頻要長短適宜，可以合理分布在不同的教學時段，讓學生有充分的獨立思考的能力。

高中教師還要考慮的一個問題，是地理視頻資源如何播放才是最有效果的。根據教學內容的不同，教師要采取不同的播放、講解方式。如教學形式可以是邊播放邊教學、先播放后教學、先教學后播放等，具體選擇何種形式，需要教師在實際教學過程中靈活選擇[9]。

高中地理教師還應使視頻資源可以在不同的教學環節中播放。高中地理教學課堂由多個教學環節構成，教師在不同的環節播放視頻，可以取得不同的教學效果。例如：課前播放視頻資源，可以引導學生正確進行課前相關知識的預習；導入環節播放視頻資源，可以引導學生更快地進入教學上課的狀態；講解課堂知識點時播放視頻資源，可以將教師講解的抽象知識具象化，讓學生對學習的興趣更高，課堂教學質量更好[10]。

6 小結

將視頻資源應用在地理知識教學中，不僅可以最大限度地激發學生的學習興趣，而且對課堂的教學形式和內容起到豐富的作用，在地理教學中意義重大。因此，高中地理教師在教學應大力采用視頻資源，從而有效提升教學質量。

參考文獻

[1]張新忠.高中地理教學中視頻資源的應用[J].西部素質教育，2017，3（9）：239.

[2]高江海，朱學堯.“微課程”理念在高中地理教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2014（14）：62-63，66.

[3]王海燕.淺談影視資源在高中地理教學中的運用[J].教育教學論壇，2013（42）：124-125.

[4]崔成昌.微課在高中地理教學中開發和運用的實踐研究[J].文理導航，2015（2）：75.

[5]葉玲.高中地理教學合理使用視頻資源的思考[J].福建基礎教育研究，2016（5）：110-111.

[6]葉玲.合理使用視頻資源 提升課堂教學效率：以高中地理教學為例[J].福建基礎教育研究，2016（2）：130-131.

[7]趙忠麗.微視頻資源在高中地理教學中的應用初探[J].山西青年，2016（21）：152.

[8]張敏.微視頻資源在高中地理教學中的應用初探[J].都市家教，2016（6）：26.

[9]陳光，鄭宏偉.三維場景中無人機地理視頻數據的集成方法[J].地理與地理信息科學，2017，33（1）：40-43，72.

[10]謝瀟.語義感知的地理視頻大數據自適應關聯組織方法[J].測繪學報，2016，45（10）：1260.