信息技術在高中美術教學中的應用研究

裴文剛

摘 要 伴隨著“互聯網+教育”時代的到來，信息化教學廣泛應用到教育教學中，多樣化的信息技術教學手段應用于高中美術教學中，可以豐富學生的視知覺，培養學生的審美能力，激發學生的創新精神。首先分析信息技術在高中美術教學中的應用現狀，提出存在的問題，然后針對存在的問題，結合具體教學案例，提出信息技術在高中美術教學中的應用策略。

關鍵詞 信息技術；高中美術；多媒體；網絡資源；信息素養

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0027-02

1 前言

高中美術課程是藝術專業學生的必修課程，具有教學內容基礎性、教學手段多樣性和教學評價機制靈活性的特點。高中美術課程通過教學不同時期、不同地域和不同國家的美術作品，發展學生的視知覺，培養學生的審美能力，激發學生的創新精神[1]。高中美術課程主要涵蓋美術鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻和現代媒體藝術五大模塊。傳統的“教師講作品，學生記作品”的美術教學方式，已經不能滿足新課程標準教學目標要求，教師需要充分利用網絡資源，運用現代信息技術向學生展示美術作品，學生通過自主學習，對美術作品進行描述、分析和評價等[2-3]。

2 信息技術在高中美術教學中的應用現狀

傳統教學思想影響著信息技術在高中美術教學中的應用 目前，很多高中美術教學依然采用傳統教學方式，對于一些藝術作品，一般先讓學生觀看課本中的圖畫，再由教師講解作品的背景和意義等。如教學“古代陶器與瓷器”，學生通過觀看課本中彩陶和素陶的圖片，了解陶的發展，教師在講解關于陶發展的文化內容時，也只能一一介紹仰韶文化—馬家窯文化—半山文化—大汶口文化—山東龍山文化等。這樣的美術課只是向學生傳授了知識，而學生的審美能力和創新能力等都很難提高，課堂氣氛比較沉悶，不能激發學生對美術的學習興趣。導致這種現象的主要原因，就是傳統教學思想影響著高中美術教師，他們不愿意接受新鮮事物，認為信息化教學比較耗時，且不適應當今的高考模式。

教師信息素養影響著信息技術在高中美術教學中的應用 高中美術課程需要對不同時期、不同地域和不同國家的美術作品進行一一教學，信息量比較大，所以信息技術在高中美術教學中的應用，需要美術教師具有比較高的信息素養。但是目前很多美術教師缺乏信息技術方面的能力，他們只是停留在會制作和應用多媒體課件進行教學，對如何實現信息技術與高中美術課程的有效整合，卻沒有認真考慮過。如教學“外國近現代雕塑”這一節時，很多教師并不知道如何采用DV技術，全面展示古代希臘、羅馬雕塑的制作過程以及近代羅丹雕塑的制作，讓學生通過信息技術平臺進行學習和交流等[4]。

同時，調查中顯示，高中美術教師基本熟悉的軟件有Word、Excel和PowerPoint這三個，對于其他的信息技術軟件如Dreamweaver、Authorware、3D和Flash等都不熟悉。

學校設施條件影響著信息技術在高中美術教學中的應用 大部分高中美術教學可以在多媒體教室進行，但是存在一些不足，包括：電腦維護不當，導致經常出現死機或者藍屏現象；電腦中下載的信息技術軟件不全，甚至系統對信息技術軟件不識別；學校的信息網絡平臺技術不完善，不能實現教學資源共享，導致教學的課件缺乏創新性。另外，一些農村學校的教學設備比較落后，多媒體教室比較少，不能滿足所有班級的美術課都利用多媒體。

3 信息技術在高中美術教學中的應用策略

信息技術在美術鑒賞課中的應用 高中美術鑒賞課主要通過欣賞優秀作品，讓學生了解藝術文化多元化，開闊他們的美術視野。信息技術在高中美術鑒賞課中的應用，具有直觀形象、生動靈活的特點[5]。如高中美術鑒賞課“美術作品的藝術語言”，這堂課的教學目標就是通過向學生展示優秀的美術作品，培養學生的思維創新能力和鑒賞能力等。教師首先通過音頻，讓學生欣賞古箏彈奏曲片段《高山流水》，在欣賞過程中引導學生通過感受音樂的旋律和節奏來感知藝術的魅力。學生真切地感受到了藝術傳遞的情感，學習興趣頓時高漲。

接下來，教師采用清晰的畫面展示比較經典的三幅作品，分別是五代時期的工筆重彩人物畫《韓熙載夜宴圖》、宋代寫意人物畫《潑墨仙人圖》和美國油畫《1954》。學生仔細觀看繪畫種類，了解中國畫與油畫的區別，深刻理解美術作品的表達手段、美術的基本元素和美術的語言方式等。通過信息技術在美術鑒賞課中的運用，教師可以局部放大作品的細節，突出點、線、面和色。同時，課堂中師生互動比較好，學生主動進行學習，教學效果比較好。

信息技術在繪畫雕塑課中的應用 繪畫雕塑課主要是通過教學優秀的繪畫雕塑作品，讓學生了解雕塑藝術的特點，提高對雕塑的鑒賞能力，然后學生運用專業的材料，充分發揮自己的想象能力和創新能力，進行美術創作。傳統的繪畫雕塑課一般僅限于講解教材中的作品，學校具有的雕塑品種很少，學生的想象空間也很有限，材料一般使用泥土、木頭等進行雕刻。信息技術應用在繪畫雕塑課中，學生可以直接采用Authorware、3D或者Photoshop軟件，結合自己的想法進行繪制，這樣的繪畫作品可以反復修改，在有效時間內創造出自己滿意的作品。

如教師采用3D技術展示雕塑的三維空間，優秀的雕塑作品不僅形體勻稱，而且具有生命力，例如：羅丹的《思想者》，人物形態展示出人物的苦悶心情；摩爾的《斜臥像》作為一件抽象化雕塑的代表，通過內在的意境表達了人物的主觀精神；愛德華的《美人魚》中海水、礁石、倒影等，構成了天地共生的景觀。另外，學生可以通過信息共享平臺對自己的作品進行展示，也可以針對一些優秀作品進行交流，在交流中不斷提高自己的審美能力和創新思維。

信息技術在設計工藝課中的應用 設計工藝課是高中美術教學中比較難的內容，需要學生具有一定的計算機知識，掌握設計工藝需要的相關軟件，可以把平面圖紙設計成三維立體作品等，經常應用的有平面構成、立體構成、產品標志的設計、廣告設計甚至家具裝修簡圖等。傳統的設計工藝課一般采用素描的方式完成作品，或者應用簡單的制圖軟件進行畫圖設計。信息技術應用在設計工藝課中，學生可以設計一些生活中應用的作品。如夏天比較流行的短袖文化衫，學生可以自己準備白色文化衫，自行設計自己喜歡的圖案，可以是卡通漫畫、生活寫真、喜歡的名言甚至京劇臉譜等。首先采用CAD或Authorware等軟件進行自主設計，設計之后觀看圖案在胸前還是后背比較合適，以及這樣的風格是否適合自己等，然后根據設計思路完成。

另外，學生還可以應用信息技術手段設計自己的臥室或者書房，選擇自己喜歡的風格，在實踐中，審美能力、動手能力都有了很大提高。

信息技術在書法篆刻課中的應用 高中美術書法篆刻主要是引導學生通過學習書體的演變歷史，每個時期書體的特征和形式美，分析書體經典作品和篆刻的不同形式。傳統的書法篆刻主要是教師講解各個書體的特征：甲骨文錯綜復雜，但又講究對稱；金文筆道比較粗壯，彎筆多；楷書講究正方規整；等等。這樣的教學方式，教師講得比較用力，學生記得也很多，但是教學效果一般，課堂氣氛也比較沉悶。

信息技術應用在書法篆刻課中，教師可以利用視頻進行講解，學生一邊觀看各種書體的特征，一邊總結書體的形式美。另外，還可以在每種書體講解前穿插一些經典故事，營造活躍的課堂教學氣氛。如教學楷書，唐代楷書對后代書法的影響比較深刻，教師首先展示《張猛龍碑》和《神策軍碑》這兩幅作品，學讓生自己分析區別；然后播放故事，讓學生通過故事反思自己的學習：

唐代書法家歐陽詢可謂唐人楷書第一，對書法幾乎到了癡迷的程度。有一次歐陽詢出去游玩，經過一石碑，發現是晉代書法名家索靖的作品。他看了一會兒，覺得寫得一般，本想離開，但是忍不住多看了幾眼，發現了其中的精妙，于是直接拿了氈子坐下反復練習、揣摩、筆畫等。就這樣，他一直練習了三天三夜，最終領悟到晉代名家索靖的精神所在。正是有了這種堅持學習的忘我精神，歐陽詢最終取得了輝煌的成就。

另外，教師可以播放一些輕松的音樂，營造一種平和的學習氣氛，讓學生心平氣和地練字，學習效率更高。

信息技術在現代媒體藝術課中的應用 現代媒體藝術課是一門集聲音、形態、顏色、動畫等于一體的藝術課程，也是互聯網技術普及的產物。信息技術和現代媒體藝術關系比較密切，現代媒體藝術課中應用比較多的包括攝影、電腦設計和電腦繪畫等。攝影在日程生活中應用比較廣泛，尤其是現代年輕人喜歡發微信、發朋友圈、上微博或者QQ空間等，發一些自己拍攝的經典作品，內容涉及比較廣，可以是生活中景、大自然風光或者人物等。另外，學生可以多欣賞一些經典的攝影。例如：《鐵路邊的商店》通過對一商店的拍攝，展現了美國20世紀30年代的鄉村；《時代廣場的勝利日》是二戰勝利象征的代表作，反映了人類的美好情感。

電腦繪圖課中，學生可以應用多種軟件，繪制自己喜歡的畫面。他們都比較喜歡用美圖秀秀，可以對照片進行修飾美化。學生通過信息技術欣賞電腦繪畫作品，并且針對一些優秀作品進行交流，發現美的真諦。還有最近比較流行的虛擬現實技術，通過對視覺、感覺、聽覺等多種感官的模擬，實現藝術和高科技的完美融合。

4 總結

信息技術在高中美術教學中的應用，是教育發展的必然趨勢。借助信息技術，可以讓學生欣賞更多的優秀藝術作品，了解這些作品的創作背景；豐富學生的視覺、感覺和聽覺，培養學生的審美能力，激發學生的創新精神。而在這一過程中應多加強師生互動和生生交流，也需要高中美術教師不斷進行探索，以增強教學效果。

參考文獻

[1]戴良芬.網絡資源及技術在高中美術教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2015（23）：73-74.

[2]羅京彥.淺談信息技術在高中美術課程中的應用[J].美與時代，2014（9）：57-59.

[3]張曉萌.現代信息技術在高中美術教學中的應用研究[J].黑龍江科學，2017（13）：88-89.

[4]徐繼華，張宏.虛擬現實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究[J].中國教育信息化，2016（10）：61-64.

[5]黃艷敏.高中美術教學中對信息化手段的運用分析[J].課程教育研究，2015（18）：198.