自主學(xué)習(xí)：幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之需

劉寶妹

摘 要：幼兒園是一個(gè)人受教育最初始的階段，一個(gè)人在幼兒園階段所接受的教育質(zhì)量很大程度上決定了這個(gè)人今后的性格，進(jìn)而影響到這個(gè)人的命運(yùn)，因此，幼兒園教育是一個(gè)人一生中最重要的受教育階段之一。幼兒園教師作為幼兒園教育的施教者，他們專業(yè)能力的強(qiáng)弱很大程度上決定了幼兒園教育質(zhì)量水平的高低，文章就幼兒園教師專業(yè)自主學(xué)習(xí)的重要性展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);幼兒園教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G615? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、自主學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)知識(shí)的必要性

1.社會(huì)對(duì)高水平人才的需求

幼兒園教師，乍一聽(tīng)上去似乎對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平要求較低，實(shí)際上并不是這樣。在行業(yè)內(nèi)部，由于競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，幼兒園教師的學(xué)術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備水平將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際工作的需求，盡管這是并不必要的行業(yè)要求，但由于我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐日增強(qiáng)，幼兒園教師必須著眼于提升自身學(xué)術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備水平，這是所有行業(yè)人才必須重視的一大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)花錢(qián)選擇幼兒園，必然會(huì)傾向于選擇最優(yōu)秀的幼兒園教師，而不是選擇僅僅滿足行業(yè)最低學(xué)位要求的教師。因此，幼兒園教師在進(jìn)行行業(yè)選擇時(shí)，為了不被其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手擊敗，必須學(xué)會(huì)努力充實(shí)自己，盡一切可能地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。如果一個(gè)幼兒園教師缺乏這樣的自主學(xué)習(xí)能力，必然很難提升自己的學(xué)術(shù)水平，所引發(fā)的后果也必將是慘重的。因此，從就業(yè)的角度上來(lái)看，幼兒園教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是很有必要的，就長(zhǎng)期發(fā)展而言，對(duì)增強(qiáng)幼兒園教師的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力也是很有推動(dòng)作用的。

2.自主學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)習(xí)效率的作用

自主學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的人學(xué)習(xí)效率都會(huì)比較高，相反的，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的人，學(xué)習(xí)的效率都會(huì)比較低下[1]。幼兒園教師在成為教師之前，也是一名學(xué)生，作為學(xué)生就必須盡力提升自身的學(xué)習(xí)效率，每一個(gè)人的時(shí)間都是有限的，我們必須利用有限的時(shí)間去盡可能地獲取更多的知識(shí)，因此，自主學(xué)習(xí)成為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、利用平時(shí)零碎時(shí)間的最佳途徑。

幼兒園教師為了保證自身知識(shí)儲(chǔ)備的充足，不能僅僅依賴學(xué)生時(shí)代所積累的學(xué)術(shù)知識(shí)。時(shí)代不斷發(fā)展，各種高科技也不斷出現(xiàn)，幼兒園教師雖然對(duì)學(xué)術(shù)水平要求并不如其他教育階段的教師要求那么高，但是是必須與時(shí)俱進(jìn)的，只有不斷跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷積累自身的知識(shí)，才能在日后的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮巨大的作用。反之，如果幼兒園教師不重視自身能力的提升，不重視自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很可能會(huì)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，難以適應(yīng)小孩子心理的變化，自然也就難以擔(dān)當(dāng)幼兒園教師的重任了。

二、自主學(xué)習(xí)對(duì)幼兒園教師性格養(yǎng)成的必要性

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，一個(gè)人的成功與否并非取決于其智商的高低，甚至不局限于其所接受的教育程度的高低，而越來(lái)越多的與其性格相關(guān)聯(lián)[2]。擁有良好性格的人往往更容易在工作中取得成功，尤其是在幼兒園教師這個(gè)行業(yè)中，幼師需要良好的語(yǔ)言組織能力，以及與小孩子進(jìn)行語(yǔ)言溝通的能力。

小孩子雖然小，但是情感需求卻很大，幼師不僅僅需要教會(huì)他們學(xué)術(shù)知識(shí)，而且要通過(guò)在幼兒園的學(xué)習(xí)幫助他們養(yǎng)成一種良好的性格，樹(shù)立正確的“三觀”。因此幼兒園教師需要在自身學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，只有這樣，才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作。幼師們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候，必須格外重視獨(dú)處，只有擁有良好行為習(xí)慣的人才會(huì)在獨(dú)處時(shí)不會(huì)違反綱常倫理，由此推知，獨(dú)處不僅僅是培養(yǎng)一個(gè)人行為操守的良好途徑，同時(shí)也是檢驗(yàn)一個(gè)人是否具備良好的行為操守的一面鏡子。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，幼兒園教師的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)其自主學(xué)習(xí)過(guò)程具有啟動(dòng)和維持作用，同時(shí)教師也要經(jīng)常通過(guò)學(xué)習(xí)方法的改變和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整提高自主學(xué)習(xí)的效果。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)既是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的推動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)環(huán)境改善的必然結(jié)果。努力學(xué)習(xí)所獲得的成功體驗(yàn)和顯著成效通常能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園教師的學(xué)習(xí)品質(zhì)。可見(jiàn)，要想真正推動(dòng)幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)，今后還有必要進(jìn)一步深入挖掘這些因素之間相互作用和相互影響的內(nèi)在機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂芹.因師制宜、量身定制：農(nóng)村幼兒園教師短期專業(yè)發(fā)展之旅[J].好家長(zhǎng)，2016（45）：72-73.

[2]胥興春.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的自我評(píng)價(jià)[J].今日教育（幼教金刊），2016（11）：8.