淺談小學數學教學中學生提問能力的培養

張學義

摘 要：如今教育行業越來越受到重視，小學數學對于學生來說是非常重要的，在進行小學數學教學的時候需要不斷探索發問，努力讓學生愛提問、敢提問、多提問、會提問，從而能夠進一步培養學生的提問能力，更好地進行學習，提高整體的課堂效率。因此在進行小學數學教學的時候，教師需要不斷地改變自身的觀念，并引導學生進行自主學習，同時提高課堂的學習氛圍，鼓勵學生主動提出問題，從而能夠提高整體的課堂有效性。基于此，文章分析了小學數學教學中學生提問能力的培養。

關鍵詞：小學數學教學;學生提問;培養

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一、小學數學教學課堂培養學生提問能力的重要性

提出問題和解決問題是本質的區別，只有掌握了相關知識后，學生才能夠解決問題，然而提出問題，由學生在學習過后自我檢驗出自己還沒有掌握的地方，同時需要學生具有一定的創新思維能力。前者是被動地進行問題的解決，而后者是主動地提出問題。培養學生提出問題的能力十分重要，因為學生如果在課堂中能夠提出問題，我們就能夠知道學生哪些方面存在不足，然后根據這些問題來提高學生的學習能力，這樣能夠進一步提高小學數學教學水平。特別是農村小學數學教學過程中，學生的基礎非常薄弱，如果學生提出了教師講過的問題，就需要教師對這些知識進行再次鞏固，否則如果教師只是一味地進行知識傳授，學生沒有掌握相應的知識，也會直接影響整體的學習效果。對此，學生在課堂中提出問題，能夠給教師一個反饋，能夠讓教師明確和掌握學生是否掌握該部分知識，從而更好地進行教學，確保整個過程知識的開展。

2.影響小學生提出問題的因素

課堂提問屬于雙邊活動，目前很多學生問題意識比較淡薄，對此需要從多個方面進行分析。第一，從教師角度來看，一些教師在進行教學的時候，沒有重視學生提問能力的培養，而是比較重視設計問題，這使得學生在學習過程中不會養成好的習慣，不會主動地提問題。第二，從學生學習的角度來看，很多學生不喜歡數學，且數學學習的難度越來越大，學生對數學的學習興趣也越來越低，在學習的過程中存在一種惰性，不明白學習過程中哪些地方容易出現問題，同時在認知的過程中覺得只要提出問題，就是對現在的知識提出疑問，他們害怕教師的批評。

三、小學數學教學中學生提問能力的培養

1.營造和諧的課堂氣氛，激發學生提問的熱情

營造和諧的課堂氛圍能夠更好地確保學生的提問能力。第一，在進行小學數學教學的時候，教師需要不斷地引導學生進行生活觀察。第二，需要對學生進行有效保護，讓學生多提問，并且對提出的問題進行引導，從而能夠更好地確保整體的學習效果。第三，需要對學生的發散性思維進行有效引導。在教學的過程中，教師需要制造和諧的課堂氛圍，讓學生積極參與到其中，并多想多做，充分展示他們的能力，從而提高整體的學習效果。

2.鼓勵學生質疑發問，培養他們的問題意識

進一步培養學生自我提問能力能夠更好地培養學生的問題意識，促使其質疑存在的問題。在這個過程中，教師需要充分利用學生的好奇心，讓他們主動提問，通過這種形式來進行問題分析和解決，從而更好地確保整體的教學效果。

3.創造相應的情境，采用科學的教育方法

為了更好地提高學生的提問能力，教師不僅需要整理整個過程的基礎知識，同時還需要具備相應的真實情境，因此可以選擇使用多媒體輔助教學，通過圖片以及視頻進行教學，從而提高學生的興趣。在進行小學數學教學的時候，首先，需要準備相應的數學問題，從而確保學生根據自身學習的知識，解決問題。其次，還需要將各個知識進行有效連接，從而更好地進行結構優化，并在整個過程中珍惜循序漸進的原則，由淺入深一步步地提高整體的學習知識，提高學生的提問能力。最后，教師要充分應用教材，根據日常生活進行教學，并能夠使學生發現日常中存在的問題進行探討，從而提高整體的教學效率，確保整體的學習水平。

總之，提問能力就是提出自身疑問的一種能力，學生要能夠通過提問相關問題，并進行探討和分析，同時要采取有效的措施進行優化解決，從而提高整體的學習水平。

參考文獻：

[1]仲海燕.數學教學中學生主動提問能力的培養研究[J].成才之路，2017（11）：42-43.

[2]高莉娟.淺論小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].內蒙古教育，2016（6）：68.