民辦高校應用型工商管理人

崔宏秀 于光

摘要：隨著經濟的全球化和我國市場經濟體系的逐步完善，企業的經營管理戰略和管理思路也隨之發生迅速的變化，無論是社會還是企業，對工商管理類人才的要求越來越趨向多能力全方位發展，對工商管理人才的素質和專業能力要求越來越高。這促使民辦高校在培養工商管理類人才時應做出相應的改革和創新。本文以長春科技學院為例，從民辦高校工商管理專業人才培養目標和規格入手，在教學體系、教學形式和考核方式等方面做出改革，從而激發學生的創新意識、提高學生的實踐能力，在應用型人才培養模式改革方面提出相應的建議。

關鍵詞：民辦高校；工商管理；人才培養

吉林省教育科學“十三五”規劃一般規劃課題《民辦高校工商管理專業應用型人才培養模式改革研究》課題批準號為GH170966

一、應用型工商管理人才培養目標和規格定位

（一）人才培養目標

在工商管理人才培養上，為了主動適應地方產業、行業對人才培養的需要，堅持以轉換人才培養目標、提升教學質量為核心，將人才培養的目標定位在滿足地方和區域經濟社會發展需要，尤其要滿足地方各類產業、行業對應用型工商管理人才的需求。

（二）人才培養的規格定位

結合社會對工商管理類專業人才的需求情況和民辦高校自身辦學條件的限制，基于我國中小企業和民營企業數量多、規模小、基礎薄弱 的局面，工商管理類人才培養的規格應圍繞市場的需求定位在各行業的基層管理崗位。

二、圍繞能力的培養創新理論課程體系

理論教學體系要圍繞工商管理類人才能力培養這個主線，把普通高等學校“寬口徑，厚基礎”的學科教育與應用型本科學校突出實踐能力和創新能力的特點相結合，突出應用型本科人才的培養規格和目標。基本原則應當是：重視工商管理理論的基礎性和先進性，強調工商管理知識與方法的應用性和實用性。理論課程體系結合社會的需求與專業特點，根據課程的地位，采用階梯化設計，工商管理類專業課程體系可以由基礎課程、學科基礎課程、專業核心課程、方向選修課程四個階梯組成。理論課程階梯化設計能體現知識積累與提升能力的層次結構與能力培養的遞進規律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎能力、中層厚專業應用能力、頂層強創新創業能力”培養的要求。

三、圍繞能力的培養創新實踐課程體系

為培養具有較強實踐應用能力和創新精神的應用型人才，實踐課程體系設計必須突出應用性，體現層次性和漸進性，堅持開放性。

（一）優化實踐課程體系

實踐環節的安排應當與理論課程聯系密切，按照理論課程體系的不同階段進行設置，要能夠凸顯專業知識、專業綜合實踐能力、創新能力的培養等幾個方面。要能夠體現從認識到深入，從見習到實踐，從單項訓練到綜合訓練，從課堂到企業逐層遞進的過程。

（二）改革實踐教學模式

實踐教學模式應采用“學、用、創”相結合的形式。基礎能力訓練以師教和生學的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應用能力訓練以生用和師導的方式為主，以啟智為目的；設計創新能力訓練以生創和師評的方式為主，以啟能為目的。

（三）注重開放式教學

開放式教學模式主要從兩個方面進行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業或企業的專家請進來，讓師生接觸更多的行業企業新形勢；二是通過學生的校外實習，教師到企業進行實踐鍛煉，讓師生走出去，從而補充師生的企業實踐管理經驗的不足。

（四）完善實踐教學手段和方法，提高實訓效果

在教學手段上充分利用現代化的信息技術和網絡環境，提供仿真實訓條件，實現貼近實際的實訓效果。如長春科技學院開設的跨專業綜合實訓課程就是在這樣的基礎上建設的，該課程實現了把企業搬進校園，利用信息技術，結合手工業務操作，使學生的實踐業務能力迅速提升；緊密結合課程特點和實訓類型，采用靈活多樣化的實訓方法。

四、圍繞學生能力的培養創新教學形式和考核方法

（一）重視創業教育體系建設，實現專業教育與創業教育相結合

在人才培養方案中設置創業相關理論課程、創業實訓課程、創業模擬課程、創業技能大賽和互聯網+大賽等；利用學校創業園的有利條件鼓勵學生創業實踐、注冊實體公司，真實體驗經營管理的內涵和職業人角色，真實體驗市場環境與規則，真實體驗創業風險，培養創業經驗。

（二）加強校企合作、工學結合，實現校企協調育人

為了實現應用型人才的培養目標，講求實踐教學的成效，圍繞工商管理類專業，專業實習和頂崗實習不僅應列入人才培養方案中，而且有關實習形成常態，學生綜合素質和能力得到雙向培養，實際工作經驗和職業素養明顯提升。來自行業、企業專家成為師資力量的重要補充，形成一批穩定的有豐富實踐經驗的社會兼職教師，學校專職青年教師定期到企業掛職鍛煉，定崗履責，豐富了實踐經歷。校企合作、雙主體育人不僅為應用型人才的培養起到了保障作用，而且完善了雙師型結構，學科專業服務社會的能力也明顯增強。

（三）改革考核方式，引入能力評價的內容

對學生的評價是對教學活動和教育效果的反饋，是認定教學質量、衡量學生素質和能力的手段。首先要做到評價內容全方位，這樣不但能夠檢驗教學效果，更能促使學生多方面發展。其次，評價主體要多元化，從而促進學生自我價值實現。第三，評價方式要多元化，從而促進學生健康成長。

在工商管理人才培養模式中，應該做到以“一條能力培養主線貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協同育人的辦學體系，堅持理實一體、強化實踐的教學體系；能夠實施專業教育同職業認證相結合、同學科技能競賽相結合、同創新創業教育相結合、同社會實踐相結合的教學形式。

參考文獻：

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