基于現代學徒制背景下雙導師教學團隊建設的探索

劉沛佳

摘 要：現代學徒制作為時下新興的教育模式，它的發展離不開雙導師制教學團隊的支撐，只有不斷健全學校教師和企業師傅團隊的育人建設，才會真正發揮雙導師團隊的效能。文章重點探究雙導師教學團隊建設、選拔和培養的途徑與方法，旨在為現代學徒制工作開展提供些許借鑒。

關鍵詞：雙導師;現代學徒制;探索

中圖分類號：G715.1? ??文獻標識碼：A

在現代學徒制試點工作全面推進的過程中，雙導師教學團隊建設也呈現出一些問題和不足，為此加強校企共建師資隊伍十分必要，更是現代學徒制工作推廣的核心保障。

1.完善校企合作機制

校企應該共同參與職業教育校企合作雙主體辦學模式，高效融合校企雙方優勢，建設以教學名師工作室為基礎的教師流動工作站，同時結合企業行業專家、能工巧匠為主導的專家工作室。持續聘請經驗豐富的中高層領導和專家為客座教授，并與學院骨干教師組成的雙導師教學團隊，以工作室作為教學團隊的交流平臺，在人才培養模式、教學模式、教學資源開發、教學方法等方面緊密合作。根據大部分是從高等院校招聘的本科或碩士畢業生，直接從事教學工作，雖然大多數具備較高的學歷，專業理論知識較為豐富，但大部分教師缺乏工程實踐經驗，他們的實踐能力、實訓能力、現場教學能力都處于弱勢，與既能講授理論課，又能進行實習實訓訓練指導的雙導師相比還有很大的差距。

2.建立雙導師教學團隊互聘共培長效機制

高職院校應按照校企雙導師“互聘共用”的原則，以校企共享人力資源為目標，進而滿足現代學徒制對人才培養的目的，創新校企“雙導師制”教學團隊建設機制，建立健全校企雙導師“互聘共培”長效機制，保障現代學徒制“雙導師”教學團隊建設的良性運行。明確學校導師和企業導師的工作職責、聘用與考核。校企雙方共同制定了學校教師和企業師傅的選拔標準，合作制定了教師培養方案，關選派企業專家與學院教師有機對接，構建了“校內導師”+“企業導師”的“雙導師”教學團隊，建立了校企師資互學互幫制度，有計劃地安排學院教師到企業開展對口掛職培訓，組織老師開展集體備課、觀摩教學等交流活動，熟悉崗位職責、操作流程、工作標準和使用工具等。學校教師完成崗位培訓后可考取各級資格證書，以勝任相關課程的教學要求，確?，F代學徒制班的教學質量。

3.加強企業兼職教師的聘用、管理和培養

雙導師制教學團隊如何發揮企業兼職教師、能工巧匠和師傅的積極性很值得探索和研究。要充分發揮兼職教師的作用，主要靠加強管理。首先應該與兼職教師所在單位達成一致，明確兼職教師的教學職責。其次要解決好兼職教師的工作待遇。最后要加強對兼職教師的工作考核。除提高兼職教師的待遇外，還應當加強對兼職教師的培訓，特別是教育教學理念、方法的培訓。當前，大多數職業院校在進行專業建設時，都邀請兼職教師組建專業建設指導委員會，參與學校人才培養方案頂層設計，特別是被確定為國家級示范校的中職學校在制訂教學計劃、教學標準和課程標準時，都要聘請合作企業專家和專任教師一起參與。

另外，職業院校也會組織企業能工巧匠、專業教師和學生構建專業“工作室”，通過項目外包的形式完成技術研發。通過共同研發，促使兼職教師進一步了解學校、教師和學生，從而形成校企相互學習、相互促進的良好局面。

4.企業導師的持續培養

企業導師培養主要有兩種途徑：一是不斷參加企業內部的培訓，提升崗位能力即專業能力;二是通過各種方式，提升執教能力即教學能力。學校應定期對企業導師進行培訓，培訓的主要內容：首先是課堂教學基本能力的培訓;其次是教學資源建設能力的培訓，教學資源建設能力以微課的制作方法培訓為主;最后是新教學理念的持續培訓。

總之，現代學徒制為高職教育帶來了新的發展機遇，并賦予了時代的生機與活力。然而由于試點工作正處于起步階段，為此，雙導師教學團隊建設效果并不樂觀，為此健全保障機制，加大現代學徒制教師績效考核評價將是未來團隊建設不容忽視的主題。只有政校行企各司其職，進而達成共育共培共管共用的新格局，才會最終確保雙導師教學團隊在人才培養機制中發揮應盡的使命與擔當。

參考文獻：

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