在品德與社會課堂中激活學生環保意識

顏雪瓊

摘 要：目前，環境危機已經成為全球性的挑戰，積極應對環境危機已經刻不容緩。為了社會的可持續發展，要以科學發展的戰略眼光，將環境保護意識根植于每一個孩子的心田，讓他們從小懂得保護環境的重要性，并學會從自己做起，從身邊小事做起，養成節約資源、保護環境的良好生活習慣。因此，教師要在品德與社會教學中結合相關內容有意識地滲透環境教育，激活學生的環保意識。

關鍵詞：品德與社會；課堂；環保意識

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“把培養學生具有初步的人文及環境意識作為新課程的教學目標。”在小學《品德與社會》這門綜合性的課程中，始終把環境教育作為一個重要的內容，也是對學生進行環境教育的有效載體。課堂教學是滲透環境教育，提高學生環保意識的有效途徑。因此在小學品德與社會的課堂教學中，教師應當采取多種策略，使學生受到環境保護教育的熏陶，激活學生的環保意識。

一、創設問題情境，激活學生的環保意識

對于小學生而言，單純的說教遠不如生動形象的情境教學來得實在，教師要積極結合教學內容和學生的生活實際，創設相關的問題情境，對學生進行相關的環保教育，才能有效地激活學生的環保意識。例如教學《我的家鄉在哪里》，這節課主要是引導學生在地圖上查找本地（社區、縣、市）本省及省會城市的位置，引導學生知道家鄉是祖國的一部分，使學生萌發愛家鄉的思想感情。教學時，我們教師可以結合當地的特色來創設教學情境，比如我校所處的地理位置是蘇東坡的故鄉，這里森林覆蓋率高，山清水秀，交通便利，物產豐富。教師可以引導學生把自己當作一個外來游覽者，促使學生充當小導游，介紹他們家鄉的優美風景與特色物產。學生有的可能會說到：我們的家鄉可了不起了，這里的“甘眉—鋁硅”工業園區是我省20個重點百億產業集中區之一，是首批特色高新技術產業化基地；我們家鄉的“綠色”泡菜，采用無污染有機發酵，味道好，銷往全國各地；我們家鄉的岷江，水質清澈，明如玻璃，前些年在端午時節，你要是站在岷江大橋上就會看到一大群一大群密密麻麻的鴨子，從江中小島上游來。鴨子們在江中嘎嘎地歡快叫著，趕鴨者頭戴一頂草帽，手握一根長竹竿，撐著一葉扁舟，船兒時左時右，時快時慢，緊跟在鴨群的后面；我們家鄉的果園漫山遍野，春來白如雪的梨花，粉如霞的李花，鮮紅印面的桃花，令人陶醉的橙花，金黃無邊的油菜花……一定會讓你著迷。如果你親眼看見這幅美景，你一定會以為自己走進了人間仙境，從此不愿離去，這就是我家鄉的魅力。學生你一言我一語地介紹著美麗的家鄉，在這種情境氛圍下，教師可以話鋒一轉：同學們，假如你真的就是一個小導游，正在向游覽者介紹家鄉的美景，突然有人往江里扔了一個垃圾袋，你會怎么做？在激發起學生熱愛家鄉的思想感情的同時，在教學情境中引導學生思考如何制止破環環境的不文明行為，從而激活學生的環保意識。

二、多媒體課件教學，激活學生的環保意識

小學生感知外部世界，還處于直觀階段，因此我們教師可以利用多媒體課件形象、直觀的特點，應用多媒體課件進行課堂教學，促使學生不僅受到語言文字的熏陶，還受到直觀視頻、圖畫的熏陶，從而使他們的感受更加深刻，環保意識更加強烈。例如教學《家鄉的美景 家鄉的人》，這節課主要是引導學生通過了解家鄉的風景名勝、自然資源、家鄉的名人，來激發學生熱愛家鄉的感情。教學時，我們教師可以通過多媒體課件展示學生家鄉的優美風景，直觀體驗家鄉的歷史面貌。比如精彩的“岷江趕鴨圖”，然后教師再加以文字介紹：近年來，由于在岷江河道上牧鴨，將會對岷江水質構成一定程度的污染。因此，牧鴨人和麻鴨逐漸減少，如今已經完全見不到了，只在每年端午佳節，舉行岷江河劃龍舟、搶鴨子等活動。然后教師可以再通過多媒體課件展示沒有鴨群的岷江，展示當地的綠水青山和江映倒影。再比如展示占地上千畝的眉山東坡城市濕地公園、萬畝柑橘園區等美景，及時加以引導。并且在教學這篇課文時，教師還可以出示當地名人蘇東坡描寫的有關家鄉美景的詩詞畫作，來進一步促使學生欣賞到家鄉的美，從而激發起他們愛護家鄉、保護美麗家鄉的情感。

三、實踐活動，激活學生的環保意識

學生的知識和能力在很大程度上來源于他們自身的學習實踐活動，因此教師在滲透環保教育時不妨設計一些實踐活動，促使學生通過自主參與的實踐活動，來掌握一些基本的環保知識，從而將環保意識升華為環保行為。例如在教學《濃濃鄉土情》時，設計寫調查報告的實踐活動，如調查家鄉環境保護的措施（如河道整治，村村垃圾分類歸池，關閉紙廠，煤改氣）等，讓學生在了解、調查的過程中，去認識家鄉的環境越變越美。再例如教學《從電視機的變化說起》，這節課主要是引導學生從各種產品的不斷更新中，知道生產的發展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產發展的需要，讓學生明白所有現代化產品的演變不是空穴來風，而是人們運用智慧創造出來的。在進行課后作業的設計時，教師可以引導學生搜集一些廢舊物品，將某一物品經過自己的改造和重新拼裝，變得更加實用和現代化，鼓勵學生人人爭當小發明家和小設計師。

總而言之，教師要運用自己的教學機智，在小學品德與社會的課堂教學中，結合教學內容，有意識地尋找滲透環保意識的結合點，使得課堂教學內容與環境保護教育做到無縫銜接，真正讓學生將環境保護當作自己的終身使命。在這個過程中，讓學生從小懂得保護家鄉環境的重要性，并學會從自己做起，從身邊小事做起，養成節約資源、保護環境的良好生活習慣。

參考文獻：

[1]李傳洪.提高小學品德與社會課教學實效性的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2015（8）.

[2]楊思敏.小學品德與社會怎樣和生活有效接軌[J].新課程（上），2014（10）.

編輯 高 瓊