建立小學科學教學高效課堂

羅新冬

摘 要：高效課堂不能只注重外在的形式和方法，教師的內功也起到決定作用。對于小學科學課來說，教師有針對性、有目的地采用直觀、形象、藝術的教學方法，就能激發學生的學習積極性，讓興趣推動學生思考，讓思維活躍起來，成為學習的動力，進而對科學產生濃厚的興趣。

關鍵詞：高效課堂；簡圖；教師基本功；板書設計

由于小學生年齡較小，不易很好地掌握科學課的知識，雖然學生對形形色色的小動物、植物等自然事物很感興趣，但很難記住這類知識，導致成績不佳。怎樣才能讓小學生真正掌握科學這門學科的知識呢？那就是必須建立高效課堂，使學生學習能力迅速提升，更好地掌握所學知識。高效課堂主要是從這幾個方面入手的。

一、利用簡圖教學

我從擔任科學學科那時起就做到認真鉆研教材，認真講授所教的知識，學生也能認真地學習，實驗做得也很認真，但學生的學習效果卻不理想。經過幾年的教學實踐，我不斷總結分析，終于找到了解決方法。首先，小學科學課內容屬于自然科學知識，屬于形象加抽象的知識類型。這類知識本身具有很強的形象性，而形象性的知識又含有抽象的本質，對小學生來說，很容易認識這些形象的事物，卻很難完成從認識事物的現象到認識事物本質內涵這一過程，所以學生對這類知識的掌握困難較大。想解決這個難題，應該根據小學生的思維特點，教學必須以形象思維為主。在具體教學過程中，結合實驗課與學生生活實際的同時，盡量把傳授的知識作簡圖講解，作簡圖能形象概括地揭示事物的本質特征，教學的重點難點部分，教師應邊作圖邊講解，即使是實驗觀察到的現象，能作圖講解的也要盡量作圖講解，使學生對形象和抽象的知識融為一體，學生借助簡圖，產生清晰的理解和記憶。如，在教學《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時，教師在指導學生用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞后，為了防止學生對所觀察的細胞形成表象遺忘，教師應隨時在黑板上畫出細胞結構圖，這樣有利于學生從表象到本質的學習過程，便于學生對所學知識的理解和記憶，教學效果非常好。實物和實物的攝影圖片優點是“真實”，但缺少對事物抽象本質的概括，而用簡筆畫作的簡圖，既是對事物形象的描述，又是對事物本質的概括，所以借助簡圖最有利于學生對科學知識的概括、總結，便于學生對所學知識的記憶，作簡圖可以說是學生從“現象”到“本質”的媒介。

二、教師要加強基本功練習

在科學課上運用作簡圖的形式提高課堂效果，就要求本學科教師簡筆畫的功夫要過硬。簡筆畫是小學教師應具備的教學基本功，教師平時要多練習，做到隨講隨畫，瞬間完成。繪畫本身是一門藝術，所以作圖既要體現教學內容又要具有美感，具有欣賞性，讓學生在欣賞中愉快地學習。實踐證明，這種利用簡筆畫的課堂能有效避免單調、枯燥，使課堂教學豐富多彩。

三、精心設計板書

板書應該是課堂教學內容的精髓部分，板書的每一個詞語、每一個簡圖都應該清晰地體現本節課的教學目的、重難點內容，板書是教師引導學生學習知識的路線圖。我設計板書時，多數都是這種形式：中上部分是課題，課題下是本節課所要傳授的主要內容，一般以簡圖形式或短的詞語出現。形成的板書力求規范、形象、美觀、新穎，讓學生過目不忘。

四、教學與實踐相結合

在傳統教學中，學生學習科學課往往死記硬背，書本的知識內容不能與實際生活相聯系，這種教學方法會使學生對所學知識理解膚淺，記憶模糊，導致學生失去學習興趣。要想讓學生更好地學習掌握科學課的教學內容，教學時必須與學生的生活實際緊密結合。如，在教學《把種子散播到遠方》時，課本上講述的油菜和鳳仙花是靠果實成熟開裂之際，果殼產生彈射力量把種子彈出去的方式散播種子的，而我們通榆縣本地的學生對油菜和鳳仙花都很陌生，多數學生沒有見過這兩種植物，那么教師在講解這兩種植物散播種子的方式時，就要提示學生用學生熟悉的綠豆和豇豆這兩種植物學習植物散播種子的方法。在學習靠風散播種子的植物，書中介紹的是蒲公英、薊、槭樹的散播方法，教師在講解的同時，要啟發學生回答出本地常見的靠風傳播種子的植物，比如苦麻菜、楊樹、柳樹等。因為這些植物都是我們農村學生家門口常見的植物，舉出這些學生常見的小例子，就能有效激發學生的學習興趣，學生也就能心情愉快積極主動地學習。可見，只有把教學內容與學生的生活實際緊密聯系，才能讓學生更好地掌握所學的知識。這樣的課堂，學生能心情舒暢，積極主動地學習，才算是高效課堂。

五、教師要講究語言藝術

在課堂上吸引學生注意力最有效的方法就是語言藝術。同樣內容的一節課，因為語言的不同，有的教師講課學生愛聽，有的教師講課學生不愛聽，當然教學效果也就不一樣，原因就在于有的教師講究語言藝術，有的教師沒有注重語言藝術。怎樣提高教師的語言藝術，怎樣修煉才能在課堂上吸引學生的注意力呢？我認為必須做到以下兩點。其一教師要有淵博的知識，給孩子一碗水自己要有一缸水或是長流水，課堂上做到游刃有余，話語要抑揚頓挫，聲情并茂有穿透力；其二教師講課時要針對小學生的年齡特點，面對不同的學生調整不同的語速，根據學生的認知特點和知識儲備，用喜聞樂見的事例、故事等將教學內容寓于其中，這樣學生就會不自覺地進入最佳狀態，積極主動地學習。

總之，小學高效課堂的建立，簡筆畫作圖是一種非常有效的手段，教學時緊密聯系學生的生活實際是一種行之有效的方法，精巧的板書設計和語言藝術是促進高效課堂的重要因素。

參考文獻：

李全林.如何構建小學科學高效課堂[J].學周刊，2014（29）.

編輯 魯翠紅