小學數學提高課堂效率的創造策略

李春申

摘 要：現在的小學數學教學還是有許多不足的地方，比如教學的目的性不夠明確、教學的方法過于傳統等。因為有這些問題，所以小學數學課堂的效率受到了很大的影響，就會導致學生的成績得不到很好的提高。而高效課堂可以解決這些問題。高效課堂是指教師不像以前那樣一味地按照傳統的方法去傳授知識，而是要抓住學生的心理特點，使他們可以去主動學習，并樂于去學習。這樣既可以使教師的教學變得輕松，又可以使學生的成績得到提高。那么高效課堂應該怎樣去創造，就是需要探討的。

關鍵詞：小學數學；高效：課堂；策略

一、教師可以駕馭教材并可以靈活去運用

教材在小學教育學中是非常重要的，它是教師的工具，也是學生學習的途徑。在教學的過程中，不能一味盲目地跟著教材去教學，而是應該仔細去研究教材，看哪些要去著重突出，哪些適合學生學習，哪些知識之間有關聯等。所以教師要可以熟練地運用教材，那就需要做到：在設置教學任務時，一定要根據學生的實際情況、知識水平等對教學內容進行整改，要做到敢于合理的取舍；在講授內容的過程中，不要只按照教材的編排順序去講，應該對教材整體進行分析，內容進行整合，分析每塊內容之間的聯系，可以對知識進行分類，使學生可以對知識有全面的了解。

二、培養學生的自主意識

在以前的教學中，教師占主導地位，以教師為主體。但是這樣學生接受知識是被動的，導致了學生學習的積極性不是很高。那么想要提高課堂效率，就要使學生有自主意識，使他們可以主動地去學習，把自己當做學習的主人。那就需要教師做到以下幾點：（1）教師授課要做到適可而止，不要把所有有關的內容全部講解。在小學教學中一般都是老師講什么，學生就聽什么。教師講到哪，學生就跟著學到哪。這樣的教學會使學生失去了學習的自主性，就會導致老師講的就會，但是只要遇到不是老師講過的而需要學生去獨立思考問題，學生就不能去解決了。所以想要課堂效率的提高，就必須要讓學生主動去學習、去思考。那么這就需要老師去引導，使學生可以在數學的學習中用自己的思維方式、學習方式去學習數學。所以教師要起到一個引路人的作用，只需要教會學生學習的方法，讓學生遇到問題的時候可以自由去思考，發揮其主觀能動性；（2）教師要學會“放手”，也就是把課堂上的主動權教給學生，使學生占主體地位。在課堂教學過程中老師要了解尊重學生，在設置任務時，一定要把學生的主體地位凸顯出來。要讓學生主動去發現問題、解決問題，需要的時候老師再進行點撥改正。

三、創造良好的課堂環境

想要課堂效率得到提高不止需要學生有很高的積極性，師生之間相處融洽。還需要創造好的課堂環境，這樣學生的學習氛圍才會濃郁。不止學生會學得開心，老師也會教得開心。那么想要創造好的課堂環境就需要做到以下幾點：（1）教師和學生要經常交流溝通。因為小學生的年齡較小，對老師的畏懼心強，就會導致有些問題不敢向老師提出，這就需要老師把自己和學生放在同樣的地位上，對學生要平易近人。這樣可以拉近學生和老師之間的距離，使學生對老師的畏懼心理變弱，把老師當做朋友。那么遇到問題的時候就會樂意去向老師提問。課堂的氣氛也自然會變得輕松活躍。在這種氣氛下，學生的學習效率必然會提高。（2）教師要充分利用多媒體，這樣可以使教學不再那么枯燥。小學生的好奇心是非常強的，一點奇怪的或者課堂以外的東西就很容易吸引他們。使用多媒體教學可以讓教學的形式不再單一，抓住小孩子愛玩的心理，使課堂的氣氛變得活躍，讓他們主動去學習。

四、改善教學方法

想要使課堂效率得到提高，就不能像以前“一老師、一黑板、一粉筆”那樣去講授，而要與現代接軌，采用現代的教學方法，這樣才能使小學數學課堂效率得到提高。下面介紹兩種教學方法：（1）嘗試教學法。使學生不只依賴老師，可以自己去學習，尋找解決問題的辦法。在講新內容之前先嘗試讓學生去預習，使用自己預習所講到的知識做一些基礎的題目。然后根據學生預習的情況，在課堂上老師針對性進行講解。這樣學生既學到了知識，享受到了成功的快樂，又能使課堂的教學效率得到提高。（2）分層教學。每個學生的學習能力不同，分層教學是指對不同的學生使用不同的方法。根據學生學習水平的不同，制定不同的教學任務，因材施教。因為學習水平不同，那么所掌握的知識程度也不同，在練習的時候也要布置不同難度的習題，使習題的作用發揮到最大。這樣各個層次的學生都能學習到自己所能接受的那部分知識，學習的效率必然會提高。

使小學數學課堂效率提高的方法有很多，除了上面所介紹的以外，還可以通過設計多元化的作業模式，建立對學生的鼓勵評價等方法來使小學數學課堂效率提高。不管是什么方法，我們都要以學生為本，創造高效課堂，這也是我們所需要的和正在追求的。素質教育就是要減輕學生的學習負擔，提升課堂質量，提高課堂高效性勢在必行。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅