利用合作學習法提高小學數(shù)學教學實踐的有效性

趙貞

摘 要：新形勢下，教育部強調(diào)教學要以學生為主體，充分實現(xiàn)由學生做主的課堂，發(fā)揮學生的積極主動性。在此情況下，無論是小學教師還是中學教師都在探求新的教學方法，提高學生的成績，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。合作學習法儼然成為一種廣泛而有效的教學法，同學間的合作學習，可以使同學們團結(jié)一致，集思廣益，并展開激烈的討論。在小學數(shù)學教學中采用合作教學法同樣會使學生的自主探究能力得到提高，學生的數(shù)學成績當然也會得到提高。主要探析合作學習法如何實現(xiàn)在小學數(shù)學教學實踐中的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學習法；小學數(shù)學教學；有效性

隨著社會競爭的日益激烈，合作儼然成為一種時代精神。小到個人，大到一個團體或是國家都離不開合作，合作已經(jīng)與我們每個人的生活息息相關(guān)了。作為一名小學數(shù)學教師，我們教學工作的順利開展，離不開學生的積極配合，更離不開良好的教學法。合作學習法，就是一種有效的教學法，教師讓學生以小組的形式進行討論、思考、探究，從而得出了問題的答案。這不僅調(diào)動了學生的思維，引發(fā)了學生的積極性，更實現(xiàn)了小學數(shù)學教學實踐的有效性。

一、利用合作學習法，讓學生高效地學習

隨著新課改的頒布，不少學校都在探求新的教學模式，盡管方式不盡相同，但其教學目的是一樣的，都是為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生更加高效地學習數(shù)學，提高學生的數(shù)學成績。高效課堂是一種旨在培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的課堂模式，如果運用得好，這種課堂模式將會使教師的授課達到事半功倍的效果，學生的學習效率、學習熱情都會得到提高。其中，高效課堂中所采用的最重要的教學方法就是合作學習法，那么什么是合作學習法呢？具體的就是，教師將本班的學生分成若干小組，利用小組成員間的相互合作，實現(xiàn)教師教學的有效性。人教版小學二年級數(shù)學上冊“長度單位”為例，在第一課時，教師采用“自主探究”教學模式，并準備了相關(guān)教具：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。教師采用小組合作的方式讓學生認識1厘米。首先，教師讓各小組成員拿出直尺看一看，學生觀察，最后分小組匯報。通過學生的合作探究，學生認識了零刻度、刻度線、厘米的概念，并且可以找出在我們身邊長度大約是1厘米的物體?？梢哉f，這節(jié)課教師充分完成了自己的教學目標。

二、利用合作學習法，讓學生有目的地學習

合作學習法，是一種高效的學習法，但同時也是個復雜的教學法。它的復雜在于教師在教學過程中需要做好充分的準備。其中就包括教師的素質(zhì)、教師對不同層次學生的了解、課前的精心備課以及教師對于課堂中突發(fā)狀況的巧妙應對，使教學過程能夠有效、有序、有目的地進行。隨著國家新課程標準的頒布，不少教師采用了新的教學方法，不斷轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，教師本人在進課堂中起輔助教學的作用。然而，這在實施的過程中也出現(xiàn)了不少問題。比如說，教師在教學過程中只顧著提高學生的積極性，讓學生進行激烈的討論，從而導致了教學目標并不能如期完成。出現(xiàn)這一問題的原因還在于教師，一方面教師沒有在課前明確把握自己的教學目標，另一方面，沒有在教學過程中對學生的討論進行適當?shù)脑u價或是總結(jié)。小學生是個弱勢群體，他們的心智還不健全，在課堂的討論中容易偏離主題，也是很正常的事。作為一名小學教師，就應該明確自己的教學目標，引導學生有目的、有方法地學習。

三、利用合作學習法，讓學生快樂地學習

傳統(tǒng)的課堂是教師的課堂，學生在課堂中處于被動地位，教師一味地講述自己的解題思路，而忽視了學生的思路，這顯然是種錯誤的授課模式。新課改下，我們必須強調(diào)學生在課堂中的重要地位，建立平等的師生關(guān)系。學生只有在平等的師生關(guān)系中，才能充分地展現(xiàn)自我，更積極地投入到課堂討論中去，并且感受到數(shù)學課堂的快樂。為此，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的主體地位，為學生的學習創(chuàng)造出一個自由的、快樂的環(huán)境。教師利用小組合作的方法進行教學時，可以在教學中植入圖片、視頻等，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣。因為據(jù)研究顯示，學生對與圖片、音樂、視頻的接受能力還是很強的，相比教師一味的說教，學生更喜歡直觀性、具體性的內(nèi)容。另一方面，采用這種教學法又可以加深學生對所學內(nèi)容的認識，這也正體現(xiàn)了合作學習法的另一個特點即較強的趣味性。以人教版小學數(shù)學三年級上冊《時間的換算及計算》為例，教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。師：小明從家到學校用了多少時間呢？學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法。最后由教師小結(jié)并請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。我相信，采用這樣的授課方式，學生一定會喜歡上數(shù)學。

總而言之，在我們現(xiàn)在的小學數(shù)學教學活動中肯定是存在著許多的不足之處的，教師在教學過程中需要面臨解決的問題也有很多。盡管如此，教師依舊需要堅持做到以學生為本，立足于學生的基本實際情況。并且還要切實落實新課改的要求，在提升教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷對小學數(shù)學教學進行深化和創(chuàng)新，只有這樣才能更好地利用合作學習的方法提高小學數(shù)學的有效性，才能更好提升學生素質(zhì)和能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]白春元.合作學習在小學數(shù)學教學中的應用研究[D].首都師范大學，2003.

[2]吳葵花.探究小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].亞太教育，2015.

編輯 趙飛飛