小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的思考

李雁

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的方法將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密相連，同樣改變了傳統(tǒng)課程的枯燥教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)方式最具突破性的進(jìn)展。就情境創(chuàng)設(shè)的原則、意義和如何創(chuàng)造富有價(jià)值的方法展開研究，調(diào)動(dòng)小學(xué)生上課積極性并有效提升教學(xué)質(zhì)量成為培養(yǎng)未來人才的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問題思考

隨著課程改革，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走上創(chuàng)新優(yōu)化之路，這對(duì)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到重要作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，以小學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)開展具有創(chuàng)設(shè)性的有趣情境，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)和生活融合在一起，提高學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的能力。

一、情境創(chuàng)設(shè)的意義、目的和原則

1.情境創(chuàng)設(shè)的意義

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的中心意義是利用不同切合小學(xué)生實(shí)際生活的案例增加數(shù)學(xué)知識(shí)，令小學(xué)生產(chǎn)生興趣從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。這類教學(xué)始終貫穿著以小學(xué)生為載體、教師為輔助的方式，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓作為祖國(guó)未來新希望的小學(xué)生去探索、求知。問題情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)的是小學(xué)生的心理建設(shè)，當(dāng)學(xué)生解答出問題，教師及時(shí)鼓舞對(duì)小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一定影響，這種影響對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)具有極其重要的作用。

2.情境創(chuàng)設(shè)不可脫離教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

開展情境創(chuàng)設(shè)是為了更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際并針對(duì)不同小學(xué)生吸收的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和加深，不可因?yàn)槿耐度肭榫硠?chuàng)設(shè)的開發(fā)而忽略了真正的教學(xué)目的，使創(chuàng)新偏離了問題重點(diǎn)，不利于學(xué)生上課質(zhì)量的提高，造成適得其反的效果。另外不可過分注重學(xué)生喜好而脫離教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生無法真正理解問題的核心。

3.情境創(chuàng)設(shè)的原則性

由于課程任務(wù)需要使小學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的理解加深，因此力求情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和生活化，才易達(dá)到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師在選擇情境創(chuàng)設(shè)主題時(shí)，要盡可能貼合小學(xué)生思維興趣，鍛煉小學(xué)生在任務(wù)中勇于表達(dá)自己的看法和理解，引起學(xué)生的共鳴。例如，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中學(xué)習(xí)、記憶0在四則運(yùn)算中的運(yùn)用，老師可以打比方：當(dāng)0遇到加法和減法就像小鴨子遇到水泡，小鴨子不會(huì)發(fā)生任何改變，當(dāng)0遇到乘號(hào)，就像撞到了炸彈，一切歸零。用這兩個(gè)簡(jiǎn)單的比喻讓小學(xué)生深感興趣并有效記憶。諸如此類富有童趣的測(cè)試可以使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的感知，而是充滿新鮮感和好奇心，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。總之，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境需要源于生活又科學(xué)合理，才能讓小學(xué)生真正汲取知識(shí)并運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.與日常生活相關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)是日常利用率很高的一門學(xué)科，結(jié)合小學(xué)生的生活環(huán)境，切實(shí)構(gòu)思適用于小學(xué)生的數(shù)學(xué)題目，例如最簡(jiǎn)單的生活情境：奶奶買了9個(gè)蘋果，分給爸爸3個(gè)，分給媽媽2個(gè)，剩下的都給你，那么請(qǐng)問你分別比爸爸媽媽多幾個(gè)蘋果？這類情境問題可以讓小學(xué)生結(jié)合筆算甚至默算發(fā)揮想象力，投入到對(duì)數(shù)學(xué)的理解中來，體現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變成形象的轉(zhuǎn)變，從小培養(yǎng)小學(xué)生能夠獨(dú)立探索知識(shí)的能力。

2.采用多樣化教學(xué)模式

小學(xué)生的天性就是玩游戲，因此情境創(chuàng)設(shè)不僅是在數(shù)字和文字基礎(chǔ)上開展，也可利用多媒體、肢體語言和游戲等模式促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)平行線中，教師可以讓小學(xué)生通過模仿交通警察的手勢(shì)來認(rèn)知線的平行、相交或不平行。又如：教學(xué)真假分?jǐn)?shù)的課程中，為了使小學(xué)生更好地弄清真假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，教師會(huì)讓他們把分母比做成母親，分子比做成兒子。其中，兒子年齡比母親小是真分?jǐn)?shù)，兒子年齡比母親大是假分?jǐn)?shù)。由此一來，將小學(xué)生都熟知的家庭關(guān)系和年齡問題比喻成數(shù)學(xué)中的科目，簡(jiǎn)潔易懂。也可通過多媒體播放動(dòng)畫片的同時(shí)讓小學(xué)生進(jìn)行搶答題目等娛樂性學(xué)習(xí)，目的就是使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并提高自主學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生更注重新鮮、生動(dòng)的事物，教師在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)要掌握好方式，使小學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.合理選擇教學(xué)道具問題

直觀思維在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中有著十分重要的影響，為了促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高直觀感悟，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)小學(xué)生自己動(dòng)手操作，既可鍛煉動(dòng)手能力又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)和認(rèn)知角度的課程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何使用三角板、直角板。或者在混合運(yùn)算中，教師可制作卡片填寫上數(shù)字，由小學(xué)生抽取，給出相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)再以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽搶答，看哪一組準(zhǔn)確率高、用時(shí)短。通過情境創(chuàng)設(shè)使數(shù)學(xué)課堂豐富活躍起來，這也是推進(jìn)以學(xué)生為本的新型教學(xué)體系。

通過教學(xué)實(shí)踐證明，若能根據(jù)書本知識(shí)與實(shí)際需求相結(jié)合創(chuàng)造出不同的問題情境，就可以取得最佳的課堂質(zhì)量。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新才能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生感受愉悅、健康、積極，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新才能，做到活學(xué)活用，才是最大限度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。

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編輯 趙飛飛