淺析提升高校主題班會(huì)質(zhì)量的途徑

摘 要：主題班會(huì)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地之一。在思政教育過程中主題班會(huì)也是一個(gè)主要形式。本文主要針對(duì)大學(xué)班級(jí)主題班會(huì)存在的問題進(jìn)行了深入研究，例如主題不鮮明、不突出，內(nèi)容落后、單薄；范圍有限、參與度相對(duì)較低；紀(jì)律松散、把控較松而思想政治教育主題薄弱等，提出了相對(duì)應(yīng)的解決辦法和策略，提供一些提高主題班會(huì)質(zhì)量的建議，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：提升；高校；主題班會(huì)；質(zhì)量

高校主題班會(huì)是一種進(jìn)行當(dāng)代大學(xué)生思想教育的很好方式，如何更有效、高質(zhì)量地進(jìn)行主題班會(huì)是當(dāng)前高校必須重點(diǎn)關(guān)注的課題。顧名思義，主題班會(huì)是指班主任結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、學(xué)校階段教育的要求以及班級(jí)當(dāng)前需要解決的問題，指導(dǎo)全班圍繞特定的主題，以思想政治教育為主要宗旨而開展的一項(xiàng)活動(dòng)。

主題班會(huì)活動(dòng)的良好開展，可以促進(jìn)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高大學(xué)生的思想覺悟，繼而促進(jìn)班級(jí)體凝聚力的提高。高校班主任可以通過主題班會(huì)進(jìn)行大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育和塑造，提高大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而提高其自我管理、自我服務(wù)的能力，幫助其樹立自尊、自信、自強(qiáng)的健康向上的理念，也有利于班主任通過主題班會(huì)注入對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)情感，促進(jìn)雙方的感情交流，進(jìn)而建立健康的師生關(guān)系。

一、當(dāng)前主題班會(huì)存在的突出問題

展開一場(chǎng)好的主題班會(huì)的關(guān)鍵在于班主任，班主任作為主題班會(huì)的核心和靈魂人物，對(duì)主題班會(huì)的好壞起到了最直接的作用。在班會(huì)開展前，班主任往往需要花大力氣精心進(jìn)行很多準(zhǔn)備工作，包括主題的選擇、立意的把握、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)生的參與度評(píng)估等等；還要考慮到一些非主觀的意外因素，因?yàn)槿绻麤]有對(duì)于意外的把控，有可能會(huì)因?yàn)橐患∫馔舛鴼У粽麄€(gè)班會(huì)。

（一）主題不鮮明突出、缺乏針對(duì)性

主題松散，不旗幟鮮明地?cái)[出觀點(diǎn)，往往是一些班會(huì)失敗的關(guān)鍵原因。筆者曾經(jīng)聽到一些學(xué)生議論，指出個(gè)別班級(jí)的班會(huì)開完了不知道在說啥，更不知道要干啥，主題不夠鮮明突出，純屬浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。當(dāng)前的大學(xué)生大多是90后甚至00后，因此高校輔導(dǎo)員一定要走進(jìn)學(xué)生群體，傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的精神需求和面臨的突出問題。相對(duì)來說90后大學(xué)生更加時(shí)尚現(xiàn)代，注重個(gè)性，因此班主任在選擇主題班會(huì)時(shí)就需要把握當(dāng)前大學(xué)生的時(shí)代背景和個(gè)性特點(diǎn)，把思想政治教育的目的和大學(xué)生的主要特征相結(jié)合，主題更鮮明，更具時(shí)代感，才能吸引大學(xué)生的參與。

（二）內(nèi)容空洞乏味、形式單調(diào)

在一些主題班會(huì)上，班主任往往只起到傳話筒的作用，只是傳達(dá)了上面的文件精神，或者只是采取說教的方式，苦口婆心地勸學(xué)生，學(xué)生對(duì)這樣的方式早就感到厭倦，不能入腦入心，因此效果較差。這樣的班主任往往只認(rèn)識(shí)到了文件的意義，但是不能采用正確的通俗生動(dòng)的表達(dá)方式讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受，更談不上把普遍的原理和各高校、各班級(jí)的具體實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)生層次、水平、能力側(cè)重、氛圍等等都不一樣，因此只有從學(xué)生的角度出發(fā)，找到事件發(fā)生的原因和各因素的契合點(diǎn)，尤其是進(jìn)行深入的理論分析，從學(xué)生的切身利益出發(fā)開展班會(huì)，還要進(jìn)行豐富多樣的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，改進(jìn)表達(dá)的形式，增添一些時(shí)尚元素和學(xué)生喜愛的內(nèi)容，才能使整場(chǎng)班會(huì)活潑生動(dòng)起來。

（三）角色定位不明確、參與度太低

好的一場(chǎng)班會(huì)，班主任既要站在前臺(tái)，又不要全程一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，這就牽扯到班主任對(duì)于自身和班干部的角色定位問題。在班會(huì)過程中，班主任作為主要掌控著，需要全程把握以確保主題班會(huì)能夠“不跑偏”，又能“活起來”這就需要班主任自身有很高的把握全局的能力、定力和較好的指揮藝術(shù)。事實(shí)上，班主任在主題班會(huì)上如果安排合適、用人得當(dāng)，就可以在幕后進(jìn)行間接的引導(dǎo)也能保障主題班會(huì)的順利進(jìn)行，但是少數(shù)班主任對(duì)自身定位錯(cuò)誤，搞“一言堂”，熱衷于唱“獨(dú)角戲”，結(jié)果導(dǎo)致全程班干部和學(xué)生參與度過低，學(xué)生無事可做，費(fèi)力不討好，反而使學(xué)生產(chǎn)生了反感和抵觸心理。

（四）把控力度太弱

少數(shù)班主任事前規(guī)劃不周密，甚至沒有任何準(zhǔn)備，班會(huì)全程充滿了隨機(jī)性和任意性，最終完全沒有達(dá)到主題班會(huì)的預(yù)期目的和效果。一些班主任則完全做“甩手掌柜”，把所有事情推給班干部去做，不進(jìn)行任何調(diào)控，甚至基本的秩序也不維持，導(dǎo)致班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)一片混亂，學(xué)生的發(fā)言完全跑題，該進(jìn)行的議程也沒有完成，因此完全達(dá)不到思想政治教育的目的，開了等于沒開。

二、提高主題班會(huì)質(zhì)量的建議

（1）主題要鮮明、針對(duì)性強(qiáng)。一個(gè)好的主題可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，主題的好壞往往決定著一次班會(huì)的質(zhì)量。要選好主題，往往需要班主任切實(shí)地了解學(xué)生群體的動(dòng)態(tài)，內(nèi)心的困惑和波動(dòng)，因此就要求班主任切實(shí)深入學(xué)生中，關(guān)注每個(gè)階段學(xué)生的生活重點(diǎn)，切合當(dāng)時(shí)學(xué)生最關(guān)注的重點(diǎn)。例如學(xué)期初就可以著眼于引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)期規(guī)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活等方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)光、蹉跎歲月；在學(xué)期末就可以進(jìn)行備考的提醒，考試紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，這樣就會(huì)有比較明確的針對(duì)性和鮮明的主題。

（2）時(shí)尚和個(gè)性化的方式。當(dāng)前的大學(xué)生時(shí)尚感強(qiáng)，比較個(gè)性，喜歡獨(dú)立思考、向往獨(dú)樹一幟。因此主題班會(huì)就需要融入時(shí)尚現(xiàn)代的元素來“調(diào)味”，使學(xué)生主動(dòng)地品嘗“美味大餐”。除了要進(jìn)行班會(huì)場(chǎng)景的布置，班主任還要制作精美的PPT，選擇優(yōu)美的背景音樂，加入流行的文娛互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的才藝表演。總之需要盡一切辦法進(jìn)行時(shí)尚個(gè)性的包裝，才能盡可能的在形式上貼近學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心里喜歡上主題班會(huì)。

（3）善于調(diào)控。班主任在主題班會(huì)上需要全程進(jìn)行調(diào)控以免班會(huì)偏離主題，但是也要避免唱“獨(dú)角戲”使得班會(huì)枯燥乏味，因此班主任不光需要善于使用班干部，更要學(xué)會(huì)調(diào)控的藝術(shù)來使得主題班會(huì)更突出學(xué)生這個(gè)主體而不是老師，這才是真正對(duì)班主任的考驗(yàn)，也是需要大家不斷探索去尋找答案的。

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作者簡(jiǎn)介：張智學(xué)（1990—），新疆哈密人，助教，學(xué)生處學(xué)管科科員，主要研究方向：學(xué)生管理和思政教育工作。