快樂體育教學需求在高校體育教學改革中的體現研究

摘 要：高等教育領域中，對于體育教學的作用研究越來越深入，而作為高校的體育教師，所關注的內容也不再局限于體育學習的結果，更要從過程入手，為學生制定合理的體育學習方案。快樂體育教學理念作為近年來情感教育的一種延伸，讓學生有了更多互動學習和集體交流的空間。如何充分理解快樂體育的內涵，展開教學改革，成為了教學的首要目標。

關鍵詞：快樂體育；教學需求；教學改革；體現

素質教育的改革背景之下，高校的體育教學也需要進行同步的改革與創新，不僅要讓學生了解到體育課程的魅力和體育運動的價值，還需要讓激發他們的學習興趣，促進終身體育意識的形成。所以，教育必須貼合學生的需求，以激發熱情為根本，展開教學改革方案，發揮教學的重要作用。

一、快樂體育教學的內涵

從本質上看，快樂體育教學并不是一種方法，而是一種思想，它強調對學生進行完善健全的人格教育與身體教育，重視各項運動的樂趣。換言之，除了運動項目和情感意外，激發學生的興趣，以此為基礎培養品德與人格才是快樂體育教學的最終目標，這是教育的藝術性體現，也是成功教育必然的發展趨勢。

快樂體育教學在指導思想上，注重學生的個人發展，面向終身體育的最終目標。此時學生是教學工作的主體，在教學結構上實現情感與認知行為的統一，強調信息的多向交流。而快樂體育教學的需求提出，也讓體育教育觀念得到了更新。不僅改變了傳統的體育教學中單純地傳授知識技能，還改變了機械的教學方法和學生的被動學習局面，在意志上主張人格教育，從情感入手，重視知識向智力轉化的能力，是人格發展的重要組成部分[1]。

二、快樂體育教學需求在改革中的具體體現

（一）轉換角色，讓學生擁有主動權

學生只有在教學過程中發揮主導作用，成為主體角色，才能提升學習的體驗。所以高校體育教師要對快樂體育的內涵進行充分了解，在轉變教育角色的基礎上，讓學生成為體育課堂的主導者。此時，教師一方面可以營造出良好的課堂教學氛圍，另一方面也需要注重培養學生的主體意識，在教育中始終保持積極良好的教學心態。例如教師在開展教學時要注重自身的形象，采用幽默的教學語言和肢體動作調節氣氛，才能讓體育教學的課堂效率得到保障。實際上，現代的體育教育已經不僅僅注重結果。就以籃球教學為例，重點內容并不是讓學生在課堂中能掌握多少籃球技巧與水平，而是從教學中培養他們終生鍛煉的意志品質，了解籃球比賽中體現出的集體榮譽感與寫作意識。只有這樣，教師才能在課堂上留給學生更多自主學習的空間，在體育運動的親身體驗中收獲成就感，收獲主動權，更加習慣體育運動項目，在生理和心理上得到滿足。

（二）以情感溝通培養積極性

快樂體育教學需求高校體育教學改革，還體現在體育教師的情感教育方面。前文也提到過，快樂體育教學實際上就是一種情感教學，正是因為在課堂上能夠進行情感溝通，才能提升學生的積極性，減少在體育教育中學生可能產生的不適感，讓學生達到精神上的滿足。作為教師，也需要在教育方面進行優化。情感溝通的重點在于師生之間的關系，因而教師需要與學生充分溝通，建立良好的師生關系。只有這樣才能了解學生之間的差異，才能根據學生的身體素質、興趣、技能水平等來調整教育方案[2]。高校的體育教育應該改變傳統的嚴肅模式，因為體育運動本身具有游戲的特點。良好的體育運動應該保持教化屬性，讓學生在直接參與的過程中了解體育的魅力與快樂，將日常學習和生活的壓力進行釋放，實現正能量的反饋，培養學習的積極性。

（三）快樂體育教學的社會化教育

體育運動中有很多項目都是團體項目，例如學生經常接觸的足球、籃球、排球等，這些項目都需要和隊友之間形成默契的配合，才能戰勝對手，取得最終的勝利。因而，這些教學內容具有顯著的教育意義，能夠在快樂體育教學過程中培養學生的意志品質，加速他們的社會化進程。例如通過籃球培養協作能力，通過足球培養集體榮譽感等。可以看出，通過體育項目，不僅能夠培養他們對體育活動的興趣和愛好，更在于他們的主觀能動性可以得到發揮，促進身心健康，有助于形成正確的價值觀念[3]。例如一些平時不主動參與體育活動的學生，教師可以通過“游戲”的方式讓他們參與到教學過程中，利用適當的體育活動來進行熏陶和培育，重點促進其社會化的教育，形成體育鍛煉的理念，提升對社會的適應能力。在足球、籃球這種集體性項目當中，采取小組對抗、以賽代練的教學形式，甚至教師自己參與到比賽當中，都是可以采取的模式。當教師能夠與學生“打成一片”，快樂體育教學的內涵也能進一步體現，學生也能在體育課堂上真正實現快樂學習，以輕松愉悅的心態去面對后續的教育課程，讓乏味的體育教學內容更加生動。

三、結語

可以看到，高校體育教學的快樂教學，實際上就是教師通過多樣化的教學手段來展開的教學工作。而基于快樂體育教學需求的改革，也需要從學生的主體地位入手，在教學理念、方法、評價等方面進一步創新，注重學生的體驗，從而為素質教育打好基礎，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]曉梅.基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革研究[J].體育科技文獻通報，2016，24（8）：78-78.

[2]劉艷.快樂體育教學思想在普通高校排球教學中的融入途徑[J].蘭州教育學院學報，2013，29（3）：127-128.

[3]王海深.基于快樂體育教學需求的中職體育教學改革研究[J].淮南職業技術學院學報，2017（6）：128-129.

作者簡介：孫雪（1988—），女，漢族，吉林德惠人，本科，助教，主要研究方向：體育教學。