幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

范永玉

摘 要：幼兒對語言感知、理解的行為表現(xiàn)便是傾聽，在其與社會(huì)接觸、接受信息時(shí)，傾聽也是一種重要手段。一個(gè)人只有懂傾聽、樂于并善于傾聽時(shí)，才能對語言內(nèi)容、形式及運(yùn)用方式真正有所理解，掌握與人交流、溝通的技巧。本文與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)講訴幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)策略

傾聽是幼兒學(xué)習(xí)語言必須掌握的前提，因?yàn)閮A聽是幼兒語言學(xué)習(xí)、發(fā)展中一個(gè)關(guān)鍵的行為能力，也是幼兒對語言感知、理解的一個(gè)重要行為表現(xiàn)。對于幼兒而言，年齡尚小，思想意識也十分淺薄，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分容易，該時(shí)期若是能使其養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對其未來健康成長所產(chǎn)生的幫助十分重要。

一、傾聽習(xí)慣的重要性

傾聽指的是對于他人的發(fā)言要認(rèn)真、仔細(xì)地聽，同時(shí)也要對他人所說的話進(jìn)行理解。《綱要》中明確提出要對幼兒傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使其語言理解能力得到發(fā)展。莫里森曾說過這樣一句話：“要做一個(gè)善于辭令的人，就必須學(xué)會(huì)聽人家說話”；而另一方面，傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒進(jìn)入小學(xué)后知識技能的獲取主要依靠聽課、作業(yè)，不同于學(xué)前期，因此學(xué)前期重視幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成十分有意義。幼兒學(xué)會(huì)傾聽后，不但能將自己所需信息更準(zhǔn)確的聽取，同時(shí)也會(huì)在他們眼中樹立尊重別人、認(rèn)真踏實(shí)的形象。

二、幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)色良好的語言環(huán)境。幼兒通過交流、運(yùn)用可使語言能力得到有效發(fā)展，故而教師應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言環(huán)境，為其提供與他人交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒敢說、想說、喜歡說。對于幼兒來說，聽故事是一件十分美妙的事，筆者就喜歡引導(dǎo)幼兒多瀏覽圖文并茂的圖畫故事，借助有聲有色的話語輔以美妙動(dòng)聽的音樂，使幼兒行走在“動(dòng)物世界”、“古老宮殿”中，他們會(huì)全神貫注的聆聽。

目前，幼兒對于電視卡通片故事十分熱愛。筆者在教學(xué)過程中也會(huì)適當(dāng)播放此類節(jié)目，同時(shí)還會(huì)與幼兒交流：“你在節(jié)目中發(fā)現(xiàn)了什么？”當(dāng)有幼兒對于某部分內(nèi)容不清楚時(shí)，及時(shí)為其轉(zhuǎn)述，這樣一來幼兒的傾聽能力便得到了培養(yǎng)。同時(shí)，由于要想聽清楚，表達(dá)明白，就必須認(rèn)真觀察，幼兒的觀察能力也有所提升。

（二）合理選擇傾聽內(nèi)容、時(shí)機(jī)。教師在對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)過程中，也應(yīng)正視自身，尋找幼兒注意力分散、開小差、興趣不高的問題。事實(shí)上，幼兒傾聽興趣的產(chǎn)生與傾聽內(nèi)容的范疇有著十分密切的聯(lián)系，部分教師會(huì)主觀選擇與幼兒相適應(yīng)的傾聽內(nèi)容，盡管能使其傾聽水平得到一定的提升，然而由于對幼兒是否有傾聽興趣產(chǎn)生卻并未予以重視。

（三）借助游戲激發(fā)傾聽熱情。要想將幼兒傾聽熱情提高，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)融入游戲元素，通過游戲帶動(dòng)學(xué)生充分投入到語言傾聽訓(xùn)練中。筆者在教學(xué)過程中就時(shí)常采用“詞語接龍”這一游戲，為學(xué)生提供富有趣味的傾聽訓(xùn)練平臺。課堂上，教師以“詞語接龍”游戲進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)簡單的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象力放開，而在這一過程中，幼兒對于上一個(gè)學(xué)生所說出的詞匯都會(huì)認(rèn)真傾聽，并在傾聽過程中不斷思考，想象出更多的詞匯，學(xué)生的傾聽熱情在這一游戲活動(dòng)中也會(huì)逐漸加深。

（四）通過復(fù)述強(qiáng)化傾聽能力。聽與說之間相互促進(jìn)、相互聯(lián)系，只要幼兒能說出來，那么就會(huì)聽的更好。故而，教師在日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力時(shí)，可通過復(fù)述這一方式優(yōu)化學(xué)生傾聽效果。在首次傾聽中，教師可要求幼兒盡量將內(nèi)容關(guān)鍵詞、大體意思說出來，通過這類要求能使幼兒在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)內(nèi)容找出。如教師以《小企鵝的夢想》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可要求幼兒將故事中的關(guān)鍵詞、大體意思指出，如此一來幼兒在傾聽中就必然會(huì)以整體的思維對這一故事進(jìn)行了解，明白這一故事講解的是小企鵝追尋夢想，此外，幼兒在該過程中也會(huì)對小企鵝、環(huán)境和夢想等重要詞匯予以關(guān)注。

（五）利用鼓勵(lì)培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。對于幼兒而言，鼓勵(lì)的作用十分有效。教師的稱贊、表揚(yáng)對其品行的肯定，會(huì)使幼兒對自身才智充滿信心，會(huì)激發(fā)幼兒的動(dòng)力，教師適時(shí)、巧妙地說出鼓勵(lì)表揚(yáng)的話語，能使幼兒堅(jiān)持不懈。筆者在某次識字課教學(xué)中，詢問學(xué)生“水里會(huì)有什么？”時(shí)，一個(gè)小朋友搶著回答：“老師，水里有鯊魚在游。”還未等他話音落下，其他小朋友便相互搶占著回答“水里還有鴨子在游”“水里還有小魚在游”……小朋友們的聲音充滿了教室，吵吵嚷嚷地，在持續(xù)了幾分鐘后才逐漸消減。筆者適時(shí)詢問小朋友：“你們有沒有聽清楚其他小朋友的答案呢？”小朋友們都說沒有聽清，此時(shí)，筆者告知他們，在別人講話的時(shí)候要認(rèn)真傾聽。同時(shí)，對于認(rèn)真傾聽的幼兒也予以了表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在經(jīng)歷了本次課堂教學(xué)后，對于幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性也有所強(qiáng)調(diào)。

（六）建立家園積極合作關(guān)系。家長的支持與配合是幼兒園所有活動(dòng)得以正常開展的前提，故而家園互動(dòng)十分重要。幼兒園應(yīng)引導(dǎo)家長摒棄傳統(tǒng)觀念，在家中以任務(wù)、指導(dǎo)或講故事等形式循序漸進(jìn)地對幼兒傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，也需指導(dǎo)家長在日常生活中予以幼兒正確的引導(dǎo)。以任務(wù)意識為依據(jù)對幼兒傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

幼兒因年齡尚小的緣故，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分容易，而學(xué)齡前對其未來發(fā)展所造成的影響也是十分關(guān)鍵的。對此，從幼兒階段開始，就應(yīng)著重對其傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其語言能力得到有效發(fā)展，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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