初中數學教學中轉化“學困生”的幾點做法

張春玲

摘 要：新課程標準指出：“人人都能獲得必需的數學?！笨梢娦抡n程標準的設置是面向全體學生的，但事實并非如此，在新課程下仍存在大量的“學困生”，他們對學習失去信心，對前途感覺黯淡，為了學生能做到自尊、自信、自強、自愛和自立，既能順利完成學業，又能實現全面發展，達到新課程要求的“人人學有價值的數學”的目的，我結合實際，嘗試了一些做法。

關鍵詞：初中數學；教學中轉化；學困生；做法

學困生需要被賞識激勵轉化?！扒椤蹦苎a拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養。情是學生成績提高的增長點，情是教師素養最高境界的體現，情是我們教育工作最堅實的后盾。在大力倡導公平教育的今天，如何引導學生身心健康和諧的發展，尤其是如何使“學困生”在接受數學新知的同時也享受到知識的陽光和學習的快樂，是我們面臨的最重要的挑戰。

從我校使用的人教版數學教材看，心理素質教育伴隨著每個章節、每個課時，甚至于各個練習之中。教材中的“試一試”、“想一想”、“讀一讀”、“聯想”、“旁注”、“閱讀材料”等，無不在進行各種心理暗示，也在提醒著我們教者在課堂教學中應注意非智力因素的影響，注意心理教育，注意培養學生健全的人格，從而真正的實施素質教育，使每個學生會學、愛學、樂學，真正提高教學質量，達到“漁”、“魚”雙收的目的。本文從中學數學教學中如何從關注學生心理，通過恰當的賞識和激勵，如何轉化“學困生”，談談自己的點滴感受：

一、用心關注學生心理，用熱情激發激情

從人的心理角度出發，如果教師在“情”上關注學生，親近學生，可能會得到意想不到的教育效果。育人的工作其實是引導學生情感世界的工作，如果我們注意在“情”這個細節中下“心”思，也許就找到了成績不理想的學生教育的切入口。

現在的青少年是特殊環境下長大的一代，他們生活在祖輩和父輩的呵護和關愛中，他們嬌生慣養，害怕面對當前激烈的挑戰和強烈的競爭，所以我們要在情感上關愛他們，在情感上引導他們，在著眼未來的角度去引導他們。我們常常追求讓學生樂學、愿學、會學，同時也常常困惑于此。其實老師們只要在他們的心理上找到原因你就會發現，對學習不感興趣的學生都會有各自的原因，如果我們多雙觀察的眼睛，幫助他們發現問題，自然可以找到解決問題的途徑。人的情感是非常微妙的，常常說親其師信其道，只要我們能夠在情感世界中和他們走在一起，那么就可以形成不可以戰勝的力量，所以教師要對教育工作多付出熱情。

（一）聲情并茂講故事，激發學生學習數學的激情

喜歡聽故事，是每一個學生的天性。我就利用這一點，結合教材適時講數學史中一些小故事，體會數學在人類發展歷史中的作用。如講勾股定理之前先介紹勾股故事，利用教材閱讀教材中“華羅庚的故事”，“視數學為生命的陳景潤”，“少年高斯的運算”等。還可以介紹我國中學生在國內國際數學競賽中的戰績，激起學生羨慕和仿效，激發學習情趣。

（二）樂在其中做游戲，激發學生探索創新的激情

初中生的抽象思維習慣還未真正形成，還較喜歡形象思維，因此實物、模型等教具在數學教學中是不可缺少的，而且對培養學生的觀察、類比、猜想、歸納，以至創新能力有極大的幫助。

例如對于三角形中位線概念的教學設計，有老師可能利用生活中的實例引入，也有的老師利用它與三角形中線的區別與聯系引入，其實還可以借助學生動手實驗引入。

二、用心賞識學生，在“漁”的樂趣中獲“魚”要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗

在賞識中不斷鼓勵學生自主探索，自主研究，在積極主動的參與和思考中獲得學習的樂趣。

（一）嘗試成功，快樂學習。課本中的試一試、想一想、讀一讀等意在讓學生在數學活動中學會學習，體會成功，覺得是自己學會的，自己是學生的主人，自己掌握了一個個的知識點，一步一步地登上數學高峰，從而有成功感。在探索“當長方形的周長一定時，長和寬的長度越接近，面積越大”這個問題時，難度較大，我并不要求每一名學生去做，我嘗試讓同學們自己去證明，結果同學們用很多方法進行了驗證，超出了我的想象，有的用計算的方法進行不完全歸納，有的用列代數式證明的方法等，我把他們的方法及時進行點評，并表揚了他們，使他們嘗到了成功的喜悅，感到學習數學是一件快樂的事。

（二）自主探索，合作交流。教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在講八上教材P159練習題第3題時，我讓學生走出教室，分小組實地測量看哪一組想出的方法好、方法多，結果得到方案有十幾種，雖然有些方案有缺陷，但學生的合作精神得到了培養，同時產生了激勵機制。在圓的概念的教學時，讓學生動手做實驗，取一條定長的細繩，把它的一端固定，另一端栓一枝鉛筆，拉緊繩子，移動筆尖，畫出的圖形是什么？學生通過動手實踐，觀察所畫出來的圖形，歸納總結出圓的定義。培養了學生自主探索的精神。

學生能理解老師的愛心與期望，并影響其心理和行為，因此通過教師的熱情、耐心、賞識和激勵，一定能在初中數學教學中提高“學困生”的學習成績。學生體驗到被賞識的快樂，也就學會了賞識他人。使其真正走向數學世界，學到有價值的、富有挑戰性的數學，從而提高其素質。