論小學數學教學生活化的實施策略

劉金燕

摘 要：隨著社會的進步和時代的發展，新課程改革對小學數學教學提出了教學生活化的要求。小學數學是中學數學乃至大學數學的基礎，只有打好了小學數學的基礎，學生在今后的數學學習生涯中才能走得更高更遠，另一方面，數學學習能夠鍛煉人的思維能力和邏輯推理能力，對小學生的個人成長有很大幫助。本文先是總結小學數學的教學現狀，然后分析小學數學教學生活化的意義，最后提出實施小學數學教學生活化的策略，以期給相關教學人員一些指導和幫助，切實有效地改善小學數學的生活化教學，培養一批具有創新意識和具備杰出思維邏輯能力的社會主義接班人。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；實施策略

長久以來，小學數學一直是小學生所耗費的學習時間最多的一門學科，并且基本上都是投入的精力與成績不成對比。小學數學跟小學的語文、英語一樣，也是一門注重積累的學科，但是小學數學更注重理解記憶，不像小學語文、小學英語等學科可以通過死記硬背提高成績，因此對于小學數學的學習，新課程改革提出生活化教學的理念，即將課堂教學與實際生活相結合，以此來改善小學數學教學成效。

一、小學數學教學現狀

（一）采用題海戰術。傳統的小學數學教學和中學數學教學在教學戰術上如出一轍，全國各地的小學數學教學都采用題海戰術，即開啟瘋狂做題模式。雖然近年來，隨著新課程改革進程的加快，以及素質教育理念的普及，題海戰術受到小范圍的沖擊，但是在全國大部分地區，尤其是在落后的農村地區，題海戰術依然盛行。

（二）以教師為主體。在課堂上，教師與學生間的互動十分重要，不僅是因為這有利于活躍課堂氣氛，提高小學生的學習積極性，而是師生間的互動可以讓教師有效了解到學生對教學內容的掌握情況[1]。但是在我國的小學數學教學課堂上，基本是以教師為主體，教師單方面地講授，忽略了師生間的互動，將學生放在客體的位置，教師只從課后作業了解學生對數學知識的掌握程度，在當今網絡信息如此發達的情況下，小學生可以輕易地從諸如作業幫、猿課堂等解題軟件中尋求答案。

（三）輕視教學生活化。在當前的小學數學教學現狀中，還存在一個十分嚴重的傾向，即輕視小學數學教學生活化。輕視小學數學生活化教學，具體表現在對抽象化的數學知識仍然采取抽象化的教學方法，拿著教材照本宣科，而不是運用生活化的知識予以解讀，導致很多小學生認為數學是一門高冷且高深的學科，不像英語和語文那么平易近人。輕視教學生活化，不僅影響學生對數學的學習積極性，也影響學生綜合素質的發展，容易產生偏科現象。

二、小學數學教學生活化的意義

（一）鍛煉小學生的思維能力。無論是從身體年齡還是心智水平來看，小學生都是處于啟蒙階段，所以正確的教學引導十分關鍵，不僅關系小學生的個人成長，更是關乎國家和民族的未來。國家重視小學生的教育，因為這些目前還處在兒童時期的小學生今后都是為社會主義現代化建設添磚加瓦的人才，所以需要通過教學生活化的方式以改善小學數學教學，鍛煉小學生的思維邏輯能力[2]。

（二）培養小學生的創新意識。我國經濟進入新常態，與此同時，全社會都彌漫在鼓勵創新創業的氛圍中，創新意識的培養要從小抓起。數學是一門創新性較強的學科，例如同一道題可以有多種解法。推行小學數學生活化教學，可以充分發揮學生的創造能力，讓學生在動手創造和實驗中感受到創新創意的樂趣。

三、小學數學教學生活化的實施策略

（一）鼓勵學生動手操作。前文中提到，小學數學的學習十分注重理解記憶，鼓勵學生動手操作可以促進學生的理解記憶，從而更好地掌握所學內容，所以在課堂教學中，需要加入一定時間的學生自主動手環節，既能增強學生的動手能力，又能加強數學的學習[3]。例如在學習圓周長時，可以讓學生提前準備一根柔軟的繩子，然后圍成一個圓，用尺子量繩子的長度，并與用公式法算出來的周長作比較。學生通過自己的動手操作了解到公式定理的正確性，還能提高數學學習的積極性。

（二）豐富課堂教學實驗。豐富課堂的教學實驗和鼓勵學生動手操作是兩個不同的概念，鼓勵學生動手操作是讓學生主導，教師從旁指導，豐富課堂的教學實驗則是要求老師主導實驗過程，學生只是在課堂上參與見證。例如在學習三角形的內角和時，教師通過在黑板上畫出隨意大小和形狀的三角形，并用量角器進行衡量，最后相加得出三角形的內角和總是為180度的結論。在某些章節的學習中，教師的教學實驗比學生動手操作更為簡潔方便，比如驗證三角形的內角和時，如果是讓學生依次去黑板畫較為浪費時間，在稿紙上畫又限制了三角形的大小，所以采用教學實驗法更為合理。

（三）結合生活與課堂教學。將小學數學教學生活化，最直接的策略就是將課堂教學內容與生活實際相結合[4]。例如在學習坐標知識時，為了讓學生更好地理解X軸、Y軸，可以讓學生報出自己的座位，即第幾排第幾列，從而說明坐標點的唯一性。通過這種與實際生活相結合的教學方法，學生能更快地理解課程的核心知識點。

綜上所述，小學數學教學生活化不僅短期內有利于數學成績的提高，長遠來看，對學生的終身發展也十分有益，因此需要在全國范圍內的小學課堂正確實施數學教學生活化策略。

參考文獻：

[1]葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學數學教學生活化的實施策略[J].文學界（理論版），2012（10）：400+402.

[2]劉昌泰.論小學數學教學生活化的實施策略[J].教育教學論壇， 2014（47）：175-176.

[3]徐海霞.論小學數學教學生活化的實施策略[J].好家長，2018（6）.