談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新

摘 要：小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的自身特性，來不斷創(chuàng)新自身的管理方法，以實現(xiàn)對班級的有效管理。本文以小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀為出發(fā)點，著重探討小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；創(chuàng)新

隨著教育改革的不斷深入，教育界對小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新性越發(fā)重視。由于現(xiàn)階段小學(xué)生有更高的表現(xiàn)欲望以及心理需求等。所以，在實際管理中，教師應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)這一點，并針對于此，來制定出創(chuàng)新型的班級管理計劃，以彰顯出“以人為本”的管理理念，使班級管理工作能夠真正落實到實處。

一、小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀

由于小學(xué)生的年齡層段較小。所以在實際管理中，教師通常會采用“包攬”的管理方式，不管任何事情都全權(quán)包攬，對學(xué)生的關(guān)愛無微不至。這種方式雖很是讓人感到溫暖，但就實際情況而言卻是不可取的，因為這一方式會嚴重抑制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代教育理念的要求。

另外，在進行班級管理時，許多班主任將管理的重點放置在課堂之中，認為抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是最重要的，對班級管理的創(chuàng)新通常都是不了了之。并且，教師在班級管理中依然處于獨裁地位，很少考慮小學(xué)生的實際需求，使小學(xué)生的個性得不到施展，嚴重抑制了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

班級管理創(chuàng)新性的匱乏，也是阻礙班級管理水平進步的重要因素之一。由于小學(xué)生正處于懵懂時期，與外界接觸的機會也相對較少，因此個性因素被獲得最大程度的保留。但受到以往管理方式的影響，班主任在實際管理時，依舊采用“一刀切”的管理方式，使小學(xué)生被遏制在傳統(tǒng)管理方式的搖籃之中，這不但對于創(chuàng)新班級管理方式極為不利，對小學(xué)生身心的健康發(fā)展也起到了一定的阻礙作用。所以，教師應(yīng)勇于摒棄傳統(tǒng)的管理手段，采用創(chuàng)新的管理方式，從而為班級管理注入一抹鮮活的色彩。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略

在進行班級管理時，班主任首先應(yīng)提高自身的管理素養(yǎng)，以規(guī)范小學(xué)生的言行。其次，應(yīng)注重對優(yōu)秀管理團隊的培養(yǎng)，使其能夠成為自身的得力助手，以提高班級管理工作的效率。最后，班主任應(yīng)為學(xué)生開展形式多樣的集體活動，使小學(xué)生的內(nèi)心需求獲得滿足，縮短師生之間的距離，讓小學(xué)生能夠在內(nèi)心深處接納班主任的管理。小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）提高自身管理素養(yǎng)

小學(xué)生普遍都具有對事物極高的熱情，他們也很具有活力，樂于模仿與觀察他人。而班主任正是小學(xué)生在校園中接觸最為密切的人，對小學(xué)生的一舉一動會起到重要的影響。所以，班主任若想使班級管理獲得有效創(chuàng)新，就必須充分關(guān)注到這一點，努力提高自身的管理素養(yǎng)，在實際管理中要時常進行自省，若發(fā)現(xiàn)管理問題的存在，應(yīng)及時予以改正與彌補，以對小學(xué)生起到榜樣作用，使小學(xué)生通過對教師言行的模仿，而有效規(guī)范自身的行為，從而在不知不覺中使小學(xué)生的思想素質(zhì)獲得提升，以彰顯出班級管理創(chuàng)新的深遠價值。

例如，在進行衛(wèi)生掃除時，班主任若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有清理不干凈的現(xiàn)象，不應(yīng)對小學(xué)生予以批評，而是應(yīng)起到示范作用，自己去清理，讓學(xué)生進行觀看，表明這是可以擦干凈的。由于小學(xué)生很喜歡模仿班主任，所以這一方式，能夠?qū)πW(xué)生的行為起到有效的規(guī)范作用，讓小學(xué)生更好的參與到衛(wèi)生掃除中，以使班級環(huán)境變得舒適與明亮。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀管理團隊

在進行班級管理時，僅僅憑借班主任的個人力量是遠遠不夠。所以，班主任應(yīng)注重對個別優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使其能夠?qū)ψ陨淼陌嗉壒芾砥鸬捷o助作用，進而推動班級管理效率的提升。首先，教師應(yīng)通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，使優(yōu)秀學(xué)生在進行班級管理時，能夠具有較強的思想素質(zhì)作為基礎(chǔ)，這樣才會確保優(yōu)秀學(xué)生管理方向的正確性，促進其管理手段的切實提升。并且，通過這一方式，能夠促進班主任對優(yōu)秀管理團隊的培養(yǎng)與建設(shè)，使這支團隊能夠成為班主任最得力的助手。

例如，在培養(yǎng)優(yōu)秀管理團隊時，班主任可為學(xué)生講述一些先進的人物事跡，讓學(xué)生去感觸他們的高尚精神，進而化為自身的內(nèi)在動力。隨后，班主任應(yīng)對其進行管理理念的指導(dǎo)，并多為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓學(xué)生不斷積累到有益的管理經(jīng)驗，以形成一支高水平的學(xué)生管理團隊。

（三）開展形式多樣的集體活動

對于班級管理的創(chuàng)新而言，最為有效的方式就是開展形式多樣的集體活動，并在其中注入創(chuàng)新元素。對集體活動的開展，班主任可邀請其他教師來共同設(shè)計集體活動，發(fā)揮集思廣益的作用，使所設(shè)計出的活動能夠滿足小學(xué)生的心理需求，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，讓小學(xué)生能夠積極主動的參與其中，使班級管理創(chuàng)新的重要性得以凸顯。另外，班主任應(yīng)善于走入小學(xué)生的心靈，了解小學(xué)生的身心狀況，做好小學(xué)生成長道路上的指路人，而不是主宰者，使小學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生信任情緒，從而實現(xiàn)班級管理的有效性。

例如，班主任可開展魔術(shù)表演活動，激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生在參與活動的過程中，不斷促進自身思想素質(zhì)的升華，進而更好的接納班主任對其的管理。另外，班主任也可開展競賽活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的個人空間，并多予以學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最終充分彰顯出班主任班級管理創(chuàng)新的深層次價值。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)班主任對于學(xué)生的管理責任是巨大的。班主任不但要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注小學(xué)生的身心狀況，以確保小學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，為實現(xiàn)對小學(xué)班級的有效管理，班主任應(yīng)創(chuàng)新班級管理的內(nèi)容，積極的做好管理工作，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀念，促進小學(xué)生綜合能力的進步，從而使班主任班級管理創(chuàng)新的真正價值得以有效發(fā)揮。

作者簡介：張宗義，山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第二小學(xué)。