彈好前奏曲

鮑秋菊

【摘 要】

課堂導入在整堂課的教學中占據著重要的位置。課堂導入設計得好，那么學生們的學習興趣就可以被充分激發出來，學生們就能積極投入到課堂活動中去，綻放思維的活力，讓自己的閱讀能力得到鍛煉，情感得到熏陶，同時還能進一步提升語文核心素養。

【關鍵詞】

小學語文 課堂導入 高效課堂

如果在一節課的教學過程中，能夠在最大程度上激活學生的思維，引發學生主動積極地思考，讓學生的能力得到提高、知識得以內化，那么這就是一節成功的語文課。而眾所周知，課堂導入決定了一節課的成敗，是課堂教學中至關重要的一環。在教學過程中，成功的課堂導入讓學生帶著熱情走進文本探究，深入思考教師的問題，在高效的學習過程中，實現能力的提升，提高課堂教學效率，實現高效課堂的構建。下面筆者就從幾方面探究一下課堂導入的方式及其重要性。

一、解題導入，折射文章內容

題目是文章的眼睛，解讀文本的題目，能夠把握文章的主要內容，初步體會文本的情感，為學生的學習指明方向，讓學生能夠抓住學習的關鍵性內容高效學習。在課堂導入的環節，也可以從解讀文本的題目入手，這樣就能抓住題目中折射出來的文章內容，對學習過程中的重點和難點進行初步的解釋，在此基礎上學習文本自然會收到事半功倍的效果。

例如，在指導學生學習《負荊請罪》這篇課文的時候，教師就通過幫助學生解讀文本的題目，來幫助學生走進文本探究。在具體的教學過程中，教師抓住文本題目中的“請罪”二字進行問題設計：“同學們，我們分析這個題目，有這樣的幾個問題不清楚，那就是請罪的人是誰？請罪的對象又是誰？為什么會有負荊請罪的事情發生？事情發生的經過是怎樣的？”這樣教師提出了一系列的問題，其實這些問題就是文本的大概的結構和內容，在教師提問的基礎上，學生們自主閱讀文本，尋找答案。在這樣的過程中，學生們也明確了學習的重點內容，解答這些問題的過程將文章的敘事思路整理清楚，在這樣的基礎上去學習文本，自然就能很好地把握重點內容，讓學生的解讀更加高效。

在這個教學實例中，教師課堂導入采用的方法是通過解讀文本題目的方式進行的，這樣的方式直接明了，簡單有效，在解讀文本題目的時候，學生們對文本的主要內容以及接下來要學習的重點內容都有了明確的目標，這樣學生的閱讀就變得有的放矢，重點突出，這樣的課堂自然會收到事半功倍的效果。

二、音樂導入，激活情感共鳴

音樂的魅力是非常巨大的，深得人們的喜愛，當然小學生也不例外。我們知道，小學生注意力集中的時間短，要讓小學生保持長時間的注意力，讓學生積極投入學習，就要想方設法激發學生學習的興趣，而借助音樂的力量進行課堂導入就是一種非常有效的方法，能夠讓學生注意力集中到課堂上來，讓學生更好地投入文本解讀中去。

例如，在教學《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，在課堂導入環節，教師就采用了這樣的方法引導學生學習。在教學過程中，教師首先為學生明確了這篇課文的出處，那就是我們中國的四大名著之一的《水滸傳》，然后引導學生認識這部作品中的一百單八將，同時指出林沖就是其中之一。然后教師具體介紹相關的內容，在此基礎上，教師為學生播放了電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，雄壯的基調、豪邁的聲音激蕩在教室中，好聽的音樂一下子將學生帶入到情境中去，這時教師讓學生談一談自己欣賞歌曲的體會。學生們紛紛發言，并且還說起了自己熟悉的梁山好漢，在這樣的氛圍中自然而然走進了文本探究中。

在這個教學實例中，教師通過播放相關音樂的方式，引導學生走進文本探究，這樣的設計符合小學生的認知特點，有助于激發學生的學習興趣，激發學生的情感共鳴，讓學生在學習文本之前首先進行情境，對于學生理解文本情感有很好的鋪墊作用，是一種非常有效的方法。

三、提問導入，引導暢所欲言

良好的提問，要善于質疑，富于啟發。在課堂導入環節進行有效的提問，能夠引導學生的思路，激活學生的思維，讓學生以全部的熱情投入到學習中去，同時，在導入提問的時候，教師要注重問題的設計要符合小學生的特點，讓每位學生都有發言的課堂，讓課堂成為學生暢所欲言的舞臺，這樣鍛煉每一個學生的能力，讓學生們共同發展。

例如，在教學《狐假虎威》這篇課文的時候，教師在課堂導入環節就通過課堂提問的方式引導學生暢所欲言，然后引導學生走進文本解讀。在具體的教學過程中，首先教師這樣提問：“同學們，你們認識老虎和狐貍嗎？在你的印象當中，老虎和狐貍都有什么特點？它們兩個哪一個更厲害？如果它們碰在一起，會出現什么樣的情況？”這樣的問題小學生們的興趣很濃，大家紛紛暢所欲言，說什么的都有，但是大多數學生還是認為老虎比狐貍厲害。于是教師進一步引導：“今天我們要學習一個故事，在這個故事中，狐貍竟然比老虎厲害，你想知道是怎么回事嗎？”這樣，教師自然地將學生引入到文本學習中。

教師的精心提問讓每一個學生都有發言的可能，學生們能夠暢所欲言，盡情展示自己的看法，這樣學生們在不知不覺中走進文本探究，消除了學生閱讀文章的畏難情緒，讓學生的思維更加活躍，就能獲得更加深刻的認識。

總而言之，在語文教學中，教師要特別重視課堂導入的設計，靈活采用多樣的導入方式，例如故事導入、視頻導入等，讓學生對文本探究產生濃厚的興趣，促進學生的自主學習。課堂導入就是課堂學習的前奏曲，彈好前奏曲，才能收獲精彩的課堂。

【參考文獻】

【1】孫琳.小學語文課堂導入教學藝術探析【J】.亞太教育，2015（35）

【2】王翼煒.引生入文 導出精彩——例談小學語文課堂教學的導入藝術【J】.科學大眾（科學教育），2014（11）