淺析如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)審題能力

寧菊英

摘 要：在高中數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的最終教學(xué)目的是幫助學(xué)生提高其綜合應(yīng)用能力，并且最終使其能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來幫助自己解決生活中的實際問題。因此在具體的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師通常會帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，那么為了使得習(xí)題練習(xí)達(dá)到預(yù)想的效果，教師就需要將審題意識傳遞給學(xué)生，并且不斷改進(jìn)自己的培養(yǎng)策略，促使學(xué)生的審題能力得以迅速提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；審題能力；培養(yǎng)策略

進(jìn)入高中階段以后，數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)內(nèi)容難度進(jìn)一步增加，尤其是進(jìn)入高三年級之后，由于要為即將到來的高考做準(zhǔn)備，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)時，其就會相應(yīng)地為高中生們出具一系列相對較難的練習(xí)題目，以期學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式進(jìn)步。在具體的練習(xí)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，許多高中生失分嚴(yán)重的主要原因都是沒有給予審題部分足夠的重視，從而也就不能夠?qū)λ鲱}目進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師首先要做的就是對自己的教學(xué)策略進(jìn)行反思，自己先對審題教學(xué)重視起來，進(jìn)而不斷探究有效的審題教學(xué)策略。

一、實例對比分析，強(qiáng)化學(xué)生審題意識

現(xiàn)階段，許多高中生在做數(shù)學(xué)題的時候一開始都找不著頭緒，不知道從何處下手去尋找解題思路，這就使得學(xué)生們做一道數(shù)學(xué)題通常要花費大量的時間，而且正確率還不是太高，歸根結(jié)底還是因為沒有一個高水平的審題能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時就需要著重關(guān)注這一點，其首先要做的就是幫助學(xué)生們培養(yǎng)出強(qiáng)烈的審題意識，讓學(xué)生們拿到一道題后下意識的第一步就是仔細(xì)審題，從而為接下來審題能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以采用實例對比分析等教學(xué)方法幫助自己實現(xiàn)以上教學(xué)目的。

舉例說明，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這一課時的教學(xué)內(nèi)容時，在習(xí)題練習(xí)部分，教師可以先為學(xué)生們出一系列的相關(guān)題目，比如“進(jìn)貨單價為80元的商品按90元一個出售時，能賣出400個，已知這種商品每個漲價1元，其銷售量就減少20個，為了取得最大利潤，每個售價應(yīng)定為多少元？”等。然后教師據(jù)此為學(xué)生們進(jìn)行分析，假如科學(xué)審題的話，會得出怎樣的結(jié)果，而假如沒有做到準(zhǔn)確審題甚至是直接忽略審題這一環(huán)節(jié)的話會出現(xiàn)怎樣的后果，讓學(xué)生們充分意識到審題的重要性。長此以往，高中生就可以在教師的影響下漸漸培養(yǎng)起強(qiáng)烈的審題意識。

二、引入獎懲機(jī)制，培養(yǎng)良好審題習(xí)慣

眾所周知，大部分高中生們做題時的審題意識都不夠強(qiáng)烈，這就進(jìn)一步導(dǎo)致了他們即使注意到了審題這一環(huán)節(jié)也不會對其投以較多的精力，從而使得很少有高中生會具有良好的審題習(xí)慣。以上這一現(xiàn)狀造成的直接后果就是學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升緩慢，高中數(shù)學(xué)教師難以在最短的時間里取得最有效的教學(xué)效果，據(jù)此，數(shù)學(xué)教師就可以對自己的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，將獎懲機(jī)制引入自己的具體培養(yǎng)教學(xué)過程之中，以幫助高中生們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

舉例說明，大多數(shù)時候，許多高中生們看到一道練習(xí)題只大概看一遍就著急開始下筆做題，這就使得學(xué)生很可能會錯過題干中的許多關(guān)鍵點，從而影響到做題的效率，這一現(xiàn)狀的改變有時候是需要一定的強(qiáng)制措施的。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《解三角形》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，在課堂練習(xí)部分，教師首先可以為學(xué)生們出一系列的題目，比如“△ABC的面積是30，內(nèi)角A、B、C所對邊長分別為a、b、c，cosA=12/13，求b·c的值”等，在每答一道題之前都讓學(xué)生們先說出自己對題目的理解，看看學(xué)生們是否能夠?qū)︻}目進(jìn)行仔細(xì)分析從而抓住其中的關(guān)鍵點。然后，對于分析仔細(xì)且準(zhǔn)確的學(xué)生教師要給予其一定的獎勵，而對于其他學(xué)生尤其是明顯因為粗心而犯錯的學(xué)生教師要對其采取一定的懲罰措施，以幫助其養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

三、小組合作探究，拓展學(xué)生審題思維

在具體的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣以后，其接下來要做的就是幫助學(xué)生進(jìn)一步開拓其審題思維，使得高中生們無論遇到怎樣的難題都能夠從中找到問題的關(guān)鍵語句，以有助于自己迅速解題。由于高中數(shù)學(xué)題目難度的增加，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是非常必要的。因此，高中數(shù)學(xué)教師就可以改變以往的教學(xué)策略，將小組合作教學(xué)引入教學(xué)之中，使學(xué)生們在互相啟發(fā)之下加深對題目的認(rèn)識。

舉例說明，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生們開展數(shù)列部分的課堂練習(xí)時，首先就可以將全班同學(xué)分為若干個小組。然后，教師可以根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們出一系列的練習(xí)題目，比如“在各項都為正數(shù)的等比數(shù)列{an}中，首項a1=3，前三項和為21，則a3+a4+a5=？”等。在做題之前，要求每個小組先對這些題目進(jìn)行討論分析，對其中的關(guān)鍵點進(jìn)行深入探究，以在彼此的啟發(fā)下拓展自己的審題思維能力，找到最優(yōu)的解題思路。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)過程中，不能帶領(lǐng)學(xué)生陷入盲目的大量習(xí)題練習(xí)之中，一定要教給其科學(xué)的練習(xí)方法，其中首要的就是要不斷探尋有效的教學(xué)策略，幫助高中生們培養(yǎng)起良好的審題能力，益于其數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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