家校合作中班主任工作的對策探究

石玉國

摘 要：學生的健康成長離不開學校和家庭的共同努力，班主任作為學生在校期間的主要負責人，除了要采用正確的方法與學生進行溝通和交流外，還要與家長保持密切的聯系，定期向家長反映或是從家長那里了解學生的情況，為班級管理工作更高質量的開展提供支持。因此，班主任要嘗試與家長建立互信關系，在家校合作中做好班級管理工作，為學生的學習、成長創造良好環境。

關鍵詞：家校合作；班主任；現狀分析；優化對策

在實際工作中發現，部分班主任對家校合作存在片面理解，認為家校合作就是定期召開家長會，向家長反映一段時間以來學生在校期間的表現情況和考試成績等。事實上，家校合作中班主任和學生家長應當是一種平等關系，共同為學生的成長和發展“出謀劃策”。文章首先指出了當前家校合作中存在的一些問題，隨后從班主任工作角度，分別從完善制度、拓展渠道等方面，就如何提高家校合作成效提出了幾點建議。

一、當前家校合作中存在的問題

（一）班主任和家長責任不清。我們常說“家長是孩子的第一任教師?！奔彝ソ逃图彝キh境對學生性格的形成以及后天發展產生了深遠的影響。即便是學生進入學校，家長仍然需要明確自身的教育責任，并積極配合班主任開展家庭教育工作。但是目前來看，班主任和家長在學生管理責任問題上相互推諉，沒有明確的分工。一方面，許多家長只關心學生的成績，因此在與班主任交流時，一味的強調要嚴格管理、提高學生成績；另一方面，班主任還關注學生的綜合成長，除了學習成績外，學生的心理健康、人際關系等，也是班級管理中需要著重處理的內容。由于班主任和家長的角度不一樣，也會導致雙方在學生管理問題上產生分歧，難以建立起相互信賴的關系，家校合作也就達不到預期的效果。

（二）班主任和家長交流方式單一。如上文所說，班主任和家長由于所站角度的不同，在對待學生管理工作上不可避免會產生一定的分歧。在這種情況下，如果雙方能夠借助于有效的交流渠道，平心靜氣的進行對話和溝通，就可以找到問題所在，進而在學生教育等問題上達成一致。但是目前來看，班主任和家長交流的機會較少、渠道單一，多數情況下還是以家長會的形式。而對于絕大多數家長來說，家長會則意味著“學生情況和問題的報告會”。之所以出現這種認識，主要是因為家長會中雙方地位不平等，家長只能被動的聽班主任講解近段時間學生在校期間的表現，而自己則很少有發言機會。而從班主任角度來說，由于家長人數過多，不可能逐一聽取家長的意見，或是反映學生在家庭中的表現或問題。這樣一來，家校合作由于雙方地位不平等，交流信息有限，其實質性作用也會大打折扣。

二、家校合作中班主任工作的優化對策

在家校合作中，需要班主任和家長都要強化責任意識，班主任要轉變班級管理觀念，主動加強與家長的交流。家長也要學習一些與學生溝通的技巧，以更好的配合班主任完成學生教育工作?？偨Y班級工作經驗，提出了以下幾種優化班主任與家長交流合作的方法。

（一）構建完善的家校合作制度。建立健全相關的政策法規并對家校合作中家長應負擔的教育責任進行明確說明，這也有利于家長、教師及學校管理者轉變觀念。一方面可以使家長清楚地意識到自身參與學校教育工作，對少年兒童的發展具有積極的推動作用，同時也使教師和學校管理者認識到，為了促進學校自身的發展，家長參與學校教育是一條重要途徑。另外，在法律中應明確規定“家長參與教育的指導思想、基本原則、組織架構、權利責任、經費保障等，并且要確保有效運作”。

（二）拓展班主任與家長交流渠道。溝通是解決問題的前提，應當在班主任和家長之間建立起平等對話和交流的平臺，這樣一方面班主任可以將學生在校期間的學習狀況、心理情況向家長如實反映，另一方面家長也可以拋開思想負擔，能夠將學生在家庭中的一些表現及時告訴班主任，這樣為班主任更好的了解學生狀況、因材施教提供了幫助。除了召開家長會之外，班主任還可以建立班級微信群、QQ群，這樣就能夠與家長平等的交流，一些集體性的活動也可以通過發布群公告的形式告知家長。例如，在寒假期間開展了一次“我的家風”活動，班主任及時將這一作業任務發布在班級家長群里，便于家長與學生一起完成作業。此外，通過這種交流方式，還可以提高班主任工作效率，節省了家訪的時間，讓班主任能夠有更多精力投入到班級管理事務中。

（三）開辦家長學校，加強對家長的培訓。開辦家長學校首先，應有明確的培訓目標，即培養家長作為學校教育的參與者所須具備的知識和技能。其次，要鼓勵家長利用工作之余或節假日時間，踴躍參加家長培訓，通過培訓掌握與孩子交流的方法，以及提高家校聯合中與班主任配合的默契度等。最后，還要制定家長培訓的各項制度和細則，確保家長學校的正規化開展，切實為提高家長教育能力奠定基礎。

初中生正處于身體和心理發育的黃金時期，學校和家庭需要共同努力，為學生的健康成長營造良好的環境。當前班主任在開展班級管理工作時，還存在與家長溝通不到位、信息交流不及時的問題，這就要求在今后的工作中，要基于家校合作背景，探究班級工作的新方法，例如借助于信息手段拓展交流渠道，或是開展針對家長的培訓工作等，通過多措并舉，建立班主任與家長的互信關系，共同為學生的成長與發展做出努力。

參考文獻：

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