張弛有度，“悟”出精彩語文

鄭曉華

《語文課程標準》提出學生是學習的主體，而教師則要在教學中起到主導作用，教學的最終目的是要讓學生學會如何學習。然而不少課堂教學為了追求課堂氣氛安排了過多的活動，導致學生應接不暇，缺乏靜思領悟文章內容和主旨的時間。課堂教學應該始終圍繞學生的自主學習服務，應該盡量避免無關的活動，將學習時間交還給學生，讓學生在松弛有度的課堂中更積極地展開思考領悟，學出精彩。

一、以讀促悟，做到張弛有度

誦讀是一種能促使學生感悟文章情感的有效方法，教師在教學中要積極搭建學生和文本互動對話的平臺，讓學生積極展開誦讀，起到以讀促進感悟的效果。教師可以讓學生在誦讀中感受作者的創作意圖，體會文章的形象，感受其中的情感，這樣的學習比單純的教師講授有更好的效果。

在學習《愛如茉莉》時，為了讓學生更好地理解文章中父母之間的深厚情感，教師可以讓學生采用深情誦讀的方式。除了自讀以外，還可以采用分角色誦讀的方法，讓學生扮演其中的角色，并思考在讀到爸爸解釋為何不去陪床上睡等內容時要用怎樣的語氣進行誦讀。在誦讀的過程中，學生將情感帶入了其中，對文章的理解自然也更為深刻。教師此時可以提出一些能促進學生理解的問題，讓學生進入思考中，更好地感受文章內容。如提出問題：“爸爸媽媽的愛和茉莉之間有什么相似之處嗎？”“生病和給爸爸吃餃子哪一個更重要，為何媽媽都住院了，還要關心爸爸吃餃子的問題？”“‘爸爸直奔醫院，從‘直奔一詞中能看出什么？誦讀時是否要加重語氣？”“爸爸陪了一夜是什么感受。作者提到陽光用了‘探字，這個詞好不好？”這些問題能促使學生深入到文章中進行探究，通過感悟體會文章的主旨。

《語文課程標準》提出在誦讀的過程中學生能體驗情感，展開想象，領悟內容，因此是一種行之有效的教學方法。教師可以將誦讀和領悟靜思結合在一起，讓學生在深情誦讀后思考文章的深意，嘗試張弛有度的教學效果。

二、以辯激悟，做到張弛有度

單純的閱讀只能讓學生的理解停留在表面，學生無法和作品形成深度對話。教師若要讓學生的理解有更多深意，則要鼓勵學生進行積極辯論，用問題逐步引導學生進行文章的深處。教師要激發學生的辯論興趣，也要及時進行引導和總結，這樣才能真正地做到張弛有度。

在學習《牛郎織女》時，教師可以引起學生辯論，促使學生探究文章的主旨。如提出問題：“王母的出現是不是必須的呢？王母娘娘為何要阻止牛郎和織女相愛？如果王母不阻止，故事會如何發展？”學生嘗試從各種角度入手進行分析，有的學生認為王母的出現是必然的，文章中已經有了不少暗示，如“織女和眾仙女見機會難得”，又如“碰到緊急的事，你就披上我的皮”等。還要學生認為王母如果不出現能讓故事變成一個美好的愛情故事，因此不出現也可以。此時教師引導學生分析王母和牛郎織女之間的矛盾性。學生辨析后認為王母代表的是封建制度，是天庭清規戒律的代表，而織女和牛郎則代表了對于美好生活的向往，這兩者之間必然會出現矛盾。在教師的引導下，學生逐步觸及了文章的核心部分，認為王母的出現是必然也是必須的，其出現能更好地展現主人公對于美好生活的追求。

辯論的關鍵不僅是要在暢談中說出自己的觀點，而且還要在討論后進行思考和領悟，總結出問題的答案。教師要在學生的思維進入關鍵階段時推波助瀾，引導其自主思考和總結，而并不是直接將答案告訴學生。

三、以行導悟，做到張弛有度

小學語文課堂要做到張弛有度則不僅要“放”，還要在適當時候“收”。教師可以在學生產生疑問時加以引導，讓課堂生成產生更好的效果。教師要通過引導將學生的思想釋放到一個開放的環境中，而后還要及時引導收攏，讓學生的注意力回到課堂上。這樣的課堂才是真正收放有度的課堂。

在學習《滴水穿石的啟示》時，有學生在學習的過程中提出了問題，認為文章的重點是展現出做事情要持之以恒，只要努力就一定能有所成就，但是這篇文章是否忽視了天賦的問題呢，如果沒有天賦的話，就算付出再多努力也沒有用吧。面對學生的問題，教師引導學生進行思考，討論是天賦在一個人成就事業的過程中起到了什么作用。有學生提出曾經讀到過《傷仲永》的故事，仲永是一個有天賦的孩子，但是其父親將其作為炫耀的工具，其本人也沒有持之以恒學習的毅力，所以最終成為了庸才。還有學生提出著名生物學家童第周原本學習成績并不好，但是卻通過努力最終完成了剝除青蛙卵外膜的高難度手術，成為了生物學家。通過分析學生認識到自己原本提出的命題并不成立，是否有天賦和最終能否成功之間并無絕對關系，而不少成功者都有持之以恒的經歷，因此課文的中心思想并無錯誤。

“告之以理，導之以行”，教師在教學中要注意到這一點，要用適當的方式引導學生思考領悟，還要時刻關注學生的思維狀態，合理收放。

在小學語文教學中，如果要讓學生提高閱讀能力，不能靠教師直接灌輸，而應該讓學生通過誦讀文章、討論觀點、思考疑問等方式進行自主領悟。這樣的教學才能更好地體現學生的主體地位，同時也能展現出有張有弛的課堂氣氛，讓學生更好地發展學習能力。