基于化學學科核心素養(yǎng)的初中化學啟蒙教育的分析

許宏林

摘 要：隨著核心素養(yǎng)的提出，越來越多核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略被研究，教育從業(yè)者對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分重視。基于此，本文先是簡單分析了化學學科核心素養(yǎng)的內涵，然后提出了提高化學核心素養(yǎng)的初中化學啟蒙教育策略，以期能夠在初中化學教學中，培養(yǎng)到學生的化學學科素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng)；初中化學；啟蒙教育

初中化學在化學教育中屬于啟蒙教育，初中化學直接影響到學生今后的化學學習，不僅需要教學學生基礎知識，更需要注重化學學科核心素養(yǎng)。為了保障學生化學學科核心素養(yǎng)在教學過程中得到實現(xiàn)，研究初中化學教育的實施策略具有重要意義，對于學生全面發(fā)展具有重要影響，有利于社會應用型人才的培養(yǎng)。

一、化學學科核心素養(yǎng)的內涵

化學學科核心素養(yǎng)并不是化學素養(yǎng)，化學學科核心素養(yǎng)是化學課程的核心素養(yǎng)，其核心在于育人，主要目的是促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師需要考慮學科的特征，更需要考慮學生個人身心發(fā)展特性，不僅需要教學化學學科知識，更需要教學化學教育原理。培養(yǎng)化學學科的核心素養(yǎng)主要內容包括培養(yǎng)化學素養(yǎng)、培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)、培養(yǎng)化學能力素養(yǎng)、培養(yǎng)化學語言素養(yǎng)、培養(yǎng)化學思維素養(yǎng)以及培養(yǎng)跨學科綜合應用的素養(yǎng)。在化學教學中，教師需要培養(yǎng)的是化學學科特有的化學理念，涉及到學生價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生擁有基本的科學觀念；還需要培養(yǎng)學科需要用到的關鍵能力，如學習能力、實踐能力和思維能力等；還需要培養(yǎng)學生需要具備的品格，如責任心、精神和態(tài)度等等[1]。

二、提高化學核心素養(yǎng)的初中化學啟蒙教育策略

（一）觀念和意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要重視化學觀念和意識的培養(yǎng)。化學學科思想是化學科學認識物質過程中呈現(xiàn)出來的思想。學生通過化學知識的學習，能夠逐漸形成化學學科的觀念，了解化學在生活中的重要性，對于解決社會環(huán)境問題、社會溫飽問題、食品問題等等。基于化學學科核心素養(yǎng)的化學教育，教師需要注意引導學生，讓學生能夠在學習中養(yǎng)成化學思想。例如教學氫氧化鈉的性質一課時，教師為了培養(yǎng)學生的化學觀念和意識，對氫氧化鈉的方程式更加深入的理解，教師開展趣味實驗，讓學生使用氫氧化鈉和其他物質進行實驗，有學生選擇氫氧化鈉和碳酸鈣進行實驗，教師要求將自己進行的實驗中的方程式寫下來，學生能夠從中發(fā)現(xiàn)化學反應進行的規(guī)律，能夠在潛移默化中明白守恒觀[2]。

（二）能力和思維的培養(yǎng)

化學教學需要注重對學生學習態(tài)度的糾正，對學生學習習慣的培養(yǎng)，對學生學習方法的培養(yǎng)。在初中化學啟蒙教育中，教師需要要求學生進行預習，對重點概念進行理解，將看不懂的地方標注出來，讓學生在上課的時候注意重點學習這一部分，讓學生養(yǎng)成預習的習慣，帶著疑問進行學習。在上課過程中，教師需要要求學生認真記筆記，將教師強調的重點標注下來，便于學生的課后復習，教師可以定期抽查筆記，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂上，教師需要注意引導學生進行歸納和總結，有效提高學生的學習能力。在教學過程中，教師也需要重視理解記憶，化學的學習依靠機械記憶是遠遠不夠的，教師需要注重學生能力和思維的培養(yǎng)。例如在教學空氣一課時，教師需要要求學生提前預習，教師在上課的時候以提問的方式，了解學生的預習情況，教師在教學時注意引導學生總結空氣中各個成分的性質，在教學結束之后，向學生提問，要求學生進行總結空氣中有幾大成分，各個成分的特征是什么。通過這樣的引導，學生能夠養(yǎng)成正確的學習習慣，在日后的學習過程中有效的提高學習能力。

（三）科學精神的培養(yǎng)

化學學科是研究物質性質和結構的自然科學，教師進行教學過程中，需要培養(yǎng)學生科學精神，需要在教學中，讓學生知道化學和社會發(fā)展的密切關系。讓學生了解化學在人們衣食住行中的重要作用。在初中啟蒙教育中，學生能夠認識到科學的重要性，樹立起科學精神，這就需要教師充分發(fā)揮實驗教學的積極作用，讓學生能夠以科學精神，進行化學知識的探究。例如教師在教學水的凈化一課時，教師在教學完沉淀、過濾、吸附等知識之后，教師可以發(fā)給學生未經處理的水，要求學生使用實驗設備進行水資源的過濾，學生在實驗過程中，嘗試使用不同的方法，調整不同的實驗步驟，對水進行凈化，在這個過程中，學生能夠進行開放的探究，能夠本著科學精神進行自由探究。通過這樣開放性的實驗教學，能夠有效培養(yǎng)學生的科學精神。

綜上所述，本文從化學學科核心素養(yǎng)的內涵出發(fā)，提出了提高化學核心素養(yǎng)的初中化學啟蒙教育策略，教師需要培養(yǎng)學生樹立化學核心觀念，需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，還需要培養(yǎng)學生的科學精神。在化學教學中，教師要注重實踐教學，重視對學生能力的提高，和科學精神、化學觀念的灌輸，讓學生能夠在化學課堂上得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]申作啟.初中化學教學如何培養(yǎng)學生的興趣[J].考試周刊，2018（36）：161.

[2]方揚平.從初中化學環(huán)保意識的培育看化學啟蒙教育的價值——以“硫在氧氣中燃燒”的實驗教學為例[J].中學化學教學參考，2017（15）：50-52.