2018年高考語(yǔ)文全國(guó)III卷作文簡(jiǎn)析

摘要：2018年全國(guó)III卷作文題在往年的作文題上守正出新，“立德樹(shù)人”的育人理念和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查是不變的，考查學(xué)生的寫(xiě)作能力是不變的。只是在形式上以三個(gè)標(biāo)語(yǔ)的形式組成一段“非連續(xù)性的文本”材料，但其寫(xiě)作的要求仍然是明確的——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：命題透析；作文審題；立意角度；構(gòu)思成文

一、原題回放

閱讀面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作：

時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命

——特區(qū)口號(hào)，深圳，1981

綠水青山就是金山銀山

——時(shí)評(píng)標(biāo)題 浙江，2005

走好我們這一代的長(zhǎng)征路

——新區(qū)標(biāo)語(yǔ)，雄安，2017

要求：圍繞材料內(nèi)容及含義，選好角度、確定立意、明確文體 ，自擬標(biāo)題，不得套作，不得抄襲，不少于800字。

二、命題透析

（一）從形式上看，2018年全國(guó)Ⅲ卷作文題繼續(xù)采用材料作文題，選取了體現(xiàn)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)具有典型意義的三幅標(biāo)語(yǔ)為作文材料，并要求圍繞這三幅標(biāo)語(yǔ)作文，則這三幅標(biāo)語(yǔ)具有以下特點(diǎn)：

1.通俗易懂，接地氣，讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；

2.簡(jiǎn)短、充滿(mǎn)思維張力，便于優(yōu)秀學(xué)生的理性思辨思維的發(fā)揮；

3.體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，為命題加大了空間縱深。

根據(jù)寫(xiě)作要求“圍繞材料內(nèi)容及含義”作文，那意味著最好綜合三者材料來(lái)立意；另外要求明確文體特征：無(wú)論是議論還是記敘，都必須寫(xiě)什么像什么。寫(xiě)作指向任務(wù)明確，其實(shí)質(zhì)就是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作。

（二）從內(nèi)容上看，傳遞國(guó)家政策，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，探究科學(xué)發(fā)展，2018年高考作文基本延續(xù)2017年的高考作文命題理念，亦符合培養(yǎng)新時(shí)代青年的要求。從標(biāo)語(yǔ)時(shí)間上來(lái)看，從1981年到2017年，這些時(shí)間段是中國(guó)改革開(kāi)放四十年的三個(gè)具有典型意義的階段，雖然所突顯的關(guān)鍵詞不同，但是其內(nèi)在思想主線(xiàn)是明晰的——改革與發(fā)展。

材料內(nèi)容引導(dǎo)考生把自我放在社會(huì)的大背景下深入思考：作為一名時(shí)代青年，該如何看待這三個(gè)階段的口號(hào)，這三個(gè)階段的口號(hào)的異同、關(guān)聯(lián)是什么等等。

三、作文審題

（一）“分而治之”，理解核心

三個(gè)標(biāo)語(yǔ)，組成一個(gè)材料。首先，我們要分別厘清每一條標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)在含義。從標(biāo)語(yǔ)里的關(guān)鍵詞，我們不難看出：第一條標(biāo)語(yǔ)的核心是“時(shí)間與效率”， 第二條標(biāo)語(yǔ)的核心是“經(jīng)濟(jì)與生態(tài)”，第三條標(biāo)語(yǔ)的核心是“繼承與發(fā)展”或者說(shuō)“傳承與創(chuàng)新”，突出的是“我們這一代”。這些標(biāo)語(yǔ)分別展現(xiàn)了標(biāo)語(yǔ)所在年代的時(shí)代特征，標(biāo)語(yǔ)含義各有側(cè)重。

（二）求同存異，整體把握

三個(gè)標(biāo)語(yǔ)，不同的時(shí)期，不同的地點(diǎn)，不同的特色，根據(jù)作文要求“圍繞材料內(nèi)容及含義”寫(xiě)作，可見(jiàn)只圍繞一條標(biāo)語(yǔ)或兩條標(biāo)語(yǔ)來(lái)寫(xiě)作，不是命題者的意圖，因?yàn)槿齻€(gè)標(biāo)語(yǔ)既然擺放在一起構(gòu)成一個(gè)材料，應(yīng)有其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，那么，如何才能分析出三個(gè)標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)呢？我們可以運(yùn)用以果溯因的審題方法，具體操作應(yīng)該是問(wèn)“為什么在1981年的深圳，它的標(biāo)語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)‘時(shí)間與效率”；“為什么2005年浙江的時(shí)評(píng)語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)‘經(jīng)濟(jì)與生態(tài)的和諧”； 為什么2017年雄安的標(biāo)語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)‘繼承（傳承）與發(fā)展（創(chuàng)新）”；這樣的追問(wèn)和思考可以幫助我們很快地把握這三個(gè)標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系：從過(guò)分追求效益到關(guān)注環(huán)境生態(tài)再到“我們”的使命與責(zé)任——繼承與發(fā)展。

因此“發(fā)展”是三個(gè)標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)核，材料引發(fā)我們“作為當(dāng)代青年學(xué)子”，該如何反思改革開(kāi)放這四十年的變化或取得成就，在以后的改革之路上，“我們”（國(guó)家與個(gè)人）該如何做才能更好地發(fā)展？那么這樣的整體審題，不僅是符合高考作文寫(xiě)作要求的，同時(shí)也發(fā)揮了高考作文 “立德樹(shù)人”的育人功能。

四、立意角度

（一）改革開(kāi)放偉大歷程

中國(guó)改革開(kāi)放40年來(lái)的口號(hào)分別奏響了各階段的時(shí)代精神的主旋律。而一個(gè)個(gè)喊響口號(hào)的發(fā)展新區(qū)：深圳、浦東、雄安……它們勾勒出中國(guó)40年改革開(kāi)放從農(nóng)村開(kāi)始，向城市推進(jìn)，從沿海到內(nèi)地的壯麗圖景，它們要讓全世界都看到中國(guó)！這些時(shí)代的標(biāo)簽見(jiàn)證著中國(guó)發(fā)展的歷程，體現(xiàn)了改革開(kāi)放的巨大成就。

（二）與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值追求

在不同的發(fā)展階段，中國(guó)都有著不同的價(jià)值追求，但是價(jià)值追求要與發(fā)展階段相適應(yīng)。而在不斷地總結(jié)前人改革的經(jīng)驗(yàn)后，中國(guó)發(fā)現(xiàn)，價(jià)值追求不是單一的而是多方面的。幾則標(biāo)語(yǔ)則體現(xiàn)了我們當(dāng)下的使命：堅(jiān)持不懈地走發(fā)展道路，兼顧生態(tài)文明的保護(hù)，既要管金山銀山，又要管綠水青山。

（三）國(guó)家發(fā)展與個(gè)人擔(dān)當(dāng)

在日新月異的時(shí)代，我們與國(guó)家都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面對(duì)著難得的發(fā)展機(jī)遇，作為新時(shí)代的我們應(yīng)該清楚自己的使命，不僅要銘記前輩的光榮，更要看到中國(guó)的不足，并腳踏實(shí)地地奮斗，要在回顧中反思，在反思中創(chuàng)新，在實(shí)踐中超越，把關(guān)注社會(huì)發(fā)展和關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，仔細(xì)思考自我如何同國(guó)家一同發(fā)展進(jìn)步。

（四）和諧發(fā)展觀(guān)

中國(guó)發(fā)展前期體現(xiàn)了重效率發(fā)展觀(guān)，隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的需求，中國(guó)經(jīng)過(guò)不斷反思總結(jié)后，使其轉(zhuǎn)化為了新時(shí)代的重質(zhì)量的和諧創(chuàng)新發(fā)展觀(guān)，這標(biāo)志著中國(guó)改革思想體系的完善，也展現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧結(jié)晶，并進(jìn)一步引發(fā)著我們深入思考社會(huì)該如何發(fā)展。

五、構(gòu)思成文

根據(jù)上面的審題立意，確定文體特征。

選擇寫(xiě)議論文的考生，可以站在歷史高度，反思改革開(kāi)放40年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我們來(lái)來(lái)的利弊，并可以展開(kāi)深度思考：在改革之路上，“我們”該如何繼承與發(fā)展等。

選擇寫(xiě)記敘文的考生，寫(xiě)作時(shí)切入口一定要小，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的變化或者說(shuō)自己所見(jiàn)所感談“我與這個(gè)時(shí)代”的關(guān)系——我如何與時(shí)代共進(jìn)步；或者以虛構(gòu)的形式展開(kāi)“我與時(shí)代的對(duì)話(huà)”——以材料的三個(gè)標(biāo)語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)我國(guó)改革開(kāi)放40年取得的巨大成就等。

總之，無(wú)論寫(xiě)哪一種文體，都必須圍繞材料的整體立意來(lái)行文，并凸顯文體特征。

因此，2018年高考語(yǔ)語(yǔ)文全國(guó)Ⅲ卷的作文試題看形式是新的，其實(shí)是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，我們平時(shí)除了多閱讀、多關(guān)心時(shí)事外，還要養(yǎng)成辨析、反思、總結(jié)的習(xí)慣，進(jìn)而把自己對(duì)時(shí)事的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣，我們的寫(xiě)作思維就會(huì)越來(lái)越理性。所以，盡管高考作文形式上千變?nèi)f化，但是它考查學(xué)生的寫(xiě)作思維能力是不變的。只要我們明確了這一點(diǎn)，高考作文就不再那么神秘莫測(cè)了。

作者簡(jiǎn)介：彭建（1982—），四川省簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，主研方向?yàn)樯⑽慕虒W(xué)和作文指導(dǎo)。