淺談高中語文教學中的游戲化學習

賴啟生

摘 要：游戲化學習是一種借助信息技術，有別于傳統(tǒng)學習的新的學習方式。游戲化學習不但可以有效引導學生課前預習，還能提高語文課堂教學效率，幫助學生拓寬知識面，從而提升語文學習的有效性，為培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中語文;教學;游戲化學習;信息技術

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻標識碼：A

一、游戲化學習的研究現(xiàn)狀

當前對游戲化學習的研究范圍非常廣泛，從理論分析到具體應用，從游戲設計到效果評估，從正式學習到非正式學習，方方面面都有所涉及。具體而言，則主要集中在兩個方面：

1.高階能力的培養(yǎng)

近年來，培養(yǎng)學生的問題解決能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作學習能力、反思能力等高階能力越來越受重視，而游戲因為可以創(chuàng)設真實或擬真的任務情境，能夠有效地激發(fā)學生的學習動機，因此在這方面也具有得天獨厚的優(yōu)勢和重要的教育價值。比如，尚俊杰等人在虛擬互動學生為本學習環(huán)境（簡稱VISOLE）研究項目中，混合使用量化和質(zhì)化研究方法，對游戲化學習過程中的問題解決過程與策略進行了深入的研究。研究結果顯示，VISOLE確實能夠給學生提供發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機會，而其中問題解決策略大致包括試誤、隨意、目的、從簡單入手、冒險、全面、重點、指數(shù)、BUG、娛樂等。莊宗嚴等人則采用Project Three Interactive 公司開發(fā)的PC 單機冒險游戲“神秘之旅”（SCHIZM：Mysterious Journey），對小學生進行了推理能力訓練的研究。經(jīng)過五周的試探性實驗研究，結果顯示，游戲對推理能力的訓練有相當?shù)某尚А?/p>

2.學習動機的激發(fā)

游戲之所以被許多學者看好，其中最大的一個因素就是許多學者認為利用游戲可以激發(fā)學習動機。王麗君等人探討了不同游戲策略對學習者程序語言抽象概念之概念澄清及學習動機之影響，學習活動以Kolb 體驗式學習循環(huán)為理論架構，分成游戲情境、游玩與專題產(chǎn)出三階段。研究結果顯示游戲化學習之游戲策略對學習者學習成效及學習動機有正向的影響。

二、高中語文游戲化教學的路徑

（1）通過多種游戲化學習，夯實學生的基礎知識。如舉辦基礎知識競賽、猜字謎、漢字聽寫大賽、詩詞大會、對對子、成語接龍、看圖猜成語等全面地打好學生的語文基礎。

（2）通過游戲化學習，增強學生的閱讀意識。通過線上線下等游戲活動，讓學生推薦好書，分享閱讀成果;舉行閱讀素養(yǎng)大賽，實行網(wǎng)上投票，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生愛上閱讀。在課堂教學中，教師也努力讓教學內(nèi)容游戲化，如講授《鴻門宴》時，可以讓學生畫座次圖;在學習《林黛玉進賈府》時，師生可以一起梳理林黛玉進賈府的路線圖，讓高中生也體驗一下“走迷宮”。

（3）借助信息技術，拓寬學生表達的渠道，探尋寫作游戲化的新路子。如利用學校的閱卷系統(tǒng)，讓學生模擬教師在網(wǎng)上批改作文;利用班級群、QQ群，舉行微寫作大比拼。寫作教學時，也可以采用接龍方式（教師在黑板上寫一句話，然后讓每組學生分別接下去寫作），增強趣味性，提高課堂學習

效率。

三、高中語文游戲化教學應遵循的原則

1.游戲與知識相連，保證教學容量

教學要集知識性與趣味性于一體，這樣才能將學生的注意力與興趣點引向具體的教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生的快樂參與和有效學習。教師在設計游戲活動時要切實站在學生的角度，以學生為主體來審視教學內(nèi)容，在游戲與知識之間找到最佳切入點，讓學生在愉悅歡快的氛圍中展開積極主動的學習。

2.合理把握游戲時間，促進有效學習

教師在實施游戲教學時一定要合理把握游戲時間。如果游戲時間太短，學生還沒有完全進入狀態(tài)，游戲就結束了，難免會感到憤怒和沮喪;如果游戲時間太長，不僅使游戲失去新鮮感和趣味性，還會耽誤正常教學時間。因而，在游戲教學中，教師一定要懂得合理把握游戲時間，充分發(fā)揮游戲的積極作用，促進學生有效學習。

教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”游戲化教學因其具有趣味性、競爭性和參與性而不失為一種有效的教學方式。

參考文獻：

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[2]王喜農(nóng).淺議初中語文游戲化教學[J].新課程導學，2017（6）.