實(shí)施責(zé)任教育?踐行立德樹人

葉惠紅

摘 要：當(dāng)代學(xué)生責(zé)任意識(shí)普遍淡薄，學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，必須思考：如何在班級(jí)管理和課堂教學(xué)兩大主陣地中，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生“成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;責(zé)任意識(shí);培養(yǎng)策略;主動(dòng)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G621? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活越來越豐富，再加上家庭結(jié)構(gòu)的變化，父輩、祖輩都圍著孩子轉(zhuǎn)，小孩子生活上飯來張口、衣來伸手，不愁吃、不愁穿。父母過多包辦導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏責(zé)任感，遇到問題不懂自己想辦法處理，或者等待別人來處理等。進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生自然而然在學(xué)習(xí)上被動(dòng)地聽從安排，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)出來的狀態(tài)是“老師要我學(xué)”而不是“我自己要學(xué)”。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”往往不能達(dá)成一致，教學(xué)效果不盡如人意。

我們要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“學(xué)生”這個(gè)角色，履行學(xué)生的責(zé)任。那么，責(zé)任是什么？就是分內(nèi)應(yīng)做的事。負(fù)責(zé)任的人就算不喜歡某些分內(nèi)事，也毫無怨言地承擔(dān)，并認(rèn)認(rèn)真真地做好。我們培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，就是幫助學(xué)生明確自己的責(zé)任，明確自己該做什么，應(yīng)該承擔(dān)什么？結(jié)合廣東省廣州市珠海區(qū)赤崗東小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法，本文將圍繞“如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)”進(jìn)行說明和分析。

一、集體責(zé)任意識(shí)：我是學(xué)校小主人，愛校愛班愛人人

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活六年的啟蒙之地，如果能讓學(xué)生熱愛自己的學(xué)校，熱愛自己的班級(jí)，喜歡上學(xué)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，那么對(duì)他的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.詩意美麗的校園，我們一起共建

一直以來，學(xué)校重視校園環(huán)境對(duì)學(xué)生教育的潛移默化和啟迪的作用，在校園樓梯、走廊、課室等地方張貼了很多醒目的標(biāo)語和裝飾。一開始，學(xué)生三三兩兩地聚集在“新景點(diǎn)”前參觀討論。但是一段時(shí)間后，新鮮感消失殆盡，學(xué)生開始習(xí)以為常、漠不關(guān)心了。詢問后方知，學(xué)生認(rèn)為墻上“高配”與“我”無關(guān)，產(chǎn)生不了共鳴。

為了改變現(xiàn)狀，學(xué)校抓住創(chuàng)辦“禮信文化、君子教育”特色學(xué)校這個(gè)契機(jī)，在特色文化物像化的過程中，把校園小景點(diǎn)命名的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生命名，參與投票;學(xué)校圍墻的宣傳欄展示的是學(xué)生作品及各類活動(dòng)精彩瞬間;學(xué)校大隊(duì)部組織的每一次大型活動(dòng)都由學(xué)生主持，活動(dòng)內(nèi)容及形式則在大隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，與大隊(duì)干部和大隊(duì)輔導(dǎo)組的教師商定;大隊(duì)部組織的活動(dòng)形式多樣、貼近學(xué)生的生活，受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生們愛學(xué)校，愛老師。學(xué)生參與學(xué)校的一切活動(dòng)，并成為學(xué)校的小主人，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和責(zé)任感。尊重學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，把責(zé)任意識(shí)外化于行，愛校的教育自然水到渠成。

2.和諧向上的班級(jí)，我們齊心構(gòu)建

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，學(xué)生都是被動(dòng)地接受班主任的管理，學(xué)生缺乏主人翁意識(shí)。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，才能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也談到自治的四點(diǎn)好處：學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)，能適應(yīng)學(xué)生之需要，能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步，能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己在班集體的重要地位，體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任，教師的班級(jí)管理工作也就事半功倍。

作為班主任，我每接觸一個(gè)新的班級(jí)，都要跟學(xué)生建立親密的家人般的關(guān)系，讓學(xué)生有歸屬感。如組織孩子們一起為這個(gè)大家庭取一個(gè)大家認(rèn)可的名字，讓每個(gè)孩子清楚地知道自己是這個(gè)可愛的大家庭里的一員。引導(dǎo)學(xué)生思考：你希望這個(gè)大家庭是怎樣的？你準(zhǔn)備為這個(gè)家做些什么？當(dāng)有人做了影響這個(gè)大家庭的事，你會(huì)怎樣做等。同時(shí)結(jié)合班里的實(shí)際情況，教師和學(xué)生一起制定班規(guī)、班級(jí)目標(biāo)等。

班級(jí)設(shè)置了值日班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、四人小組長(zhǎng)、體育委員、領(lǐng)操員、衛(wèi)生保潔員、衛(wèi)生員、愛心小分隊(duì)等崗位，明確其所在崗位的職責(zé)，細(xì)化做法和要求來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在班級(jí)里，人人有崗位，人人有事做，人人有責(zé)任。樹立“一榮俱榮、一損俱損”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自我管理能力，牢記“我是班里的一名成員”，樹立“我為班級(jí)添光彩”的責(zé)任意識(shí)。

在參與班級(jí)管理的過程中，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都找到了合適的位置，消除了部分學(xué)生自卑的心理，班級(jí)主人的意識(shí)逐步加強(qiáng)。當(dāng)然，小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們不可能達(dá)成了共識(shí)就能很好地完成自己崗位上的工作，因此需要教師定期和不定期地通過表揚(yáng)、總結(jié)、提醒、評(píng)比等活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

3.為班級(jí)添光彩，人人爭(zhēng)先恐后

小學(xué)生本身具有熱愛群眾集體生活的性格特點(diǎn)，他們樂于參加集體活動(dòng)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，沒有集體觀念和集體精神，更沒有集體榮譽(yù)感。因此，學(xué)校要幫助學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，通過動(dòng)員學(xué)生積極參與到大隊(duì)部進(jìn)行每周工作小結(jié)、文明班評(píng)比、運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽、學(xué)校合唱節(jié)等集體活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：唯有人人參與，群策群力，共同努力，才能取得優(yōu)異成績(jī)。在一次次集體的活動(dòng)中，讓學(xué)生的集體觀念、集體榮譽(yù)感得到強(qiáng)化。

以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái)，而且也是展示集體力量和智慧的平臺(tái)，更是孩子們?yōu)榘嗉w增添光彩的大好時(shí)機(jī)。跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)、跳高、拔河、接力賽……有能力的學(xué)生就到競(jìng)技場(chǎng)上為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)的做啦啦隊(duì)吶喊助威，人人參與，不分彼此。一群人，一條心，這樣的活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，讓其認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中不可替代的重要位置，肩負(fù)著為班級(jí)取得榮譽(yù)的責(zé)任，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛能，在表現(xiàn)欲得到滿足的同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)， “我為班級(jí)添光彩”的愿望進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、自我責(zé)任意識(shí)：我是自己的小主人，我的學(xué)習(xí)我做主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主人。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”

人的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以成為直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生有強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。

第一，幫助學(xué)生樹立正確的角色認(rèn)知。不同的角色，都有著不同的職責(zé)使命。教師教書育人，醫(yī)生救死扶傷，父母這個(gè)角色決定了他們除了要履行他們的社會(huì)責(zé)任、承擔(dān)他們的工作，還要履行在家庭的責(zé)任，賺錢養(yǎng)家，養(yǎng)育孩子。而學(xué)生的責(zé)任就是要學(xué)做人、學(xué)知識(shí)，不斷提升自我。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”好奇心和求知欲是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最核心的成分。小學(xué)生對(duì)事物都有好奇心，都有強(qiáng)烈的求知欲望。根據(jù)孩子的這一心理特點(diǎn)，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的情景和環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，自然愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境

教育家陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”寬松和諧的課堂氣氛符合學(xué)生求知的心理特點(diǎn)。新課程提出教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，積極倡導(dǎo)構(gòu)建一種體現(xiàn)民主和諧、平等對(duì)話和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新型師生關(guān)系。

教師要面向全體，尊重學(xué)生差異、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。課堂上沒有批評(píng)和挖苦，只有善意的幫助、成功的肯定，學(xué)生可以自信地說出自己的觀點(diǎn)和建議，教師、學(xué)生平等對(duì)話。“親其師，信其道。”學(xué)生只有感受到了教師對(duì)他的關(guān)愛和信任，才會(huì)親近教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)該教師所教的學(xué)科了。

3.讓學(xué)生感受成功的歡樂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。樹立“因材施教”的教育思想，賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的教育方法，幫助不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓所有的孩子都得到大家的認(rèn)可和鼓勵(lì)。進(jìn)步了及時(shí)肯定，幫助他們找回自信，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)成功的快樂。因此，我們的班級(jí)會(huì)定期舉行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)：評(píng)選進(jìn)步之星、閱讀量大的“閱讀之星”、背誦古詩詞多的“背誦大王”、書寫認(rèn)真的“書寫之星”、會(huì)講故事的“故事大王”、正確率高的“計(jì)算小能手”、作文寫得好的“小作家”等，學(xué)生通過這些活動(dòng)，展示了自我，增強(qiáng)了自信心，感受成功的歡樂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

4.授人以漁，為學(xué)生“我要學(xué)”提供保障

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到困難，在責(zé)任的驅(qū)動(dòng)下通過查字典、查資料、問教師來解決;也有部分學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，遇到困難采取逃避的態(tài)度。因此，除了讓學(xué)生樹立“我要學(xué)”的責(zé)任意識(shí)，還要提升學(xué)生“我會(huì)學(xué)”的技能，讓其真正成為學(xué)習(xí)的小主人。教師們除了“授之以魚”，更要“授之以漁”，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，布置中年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)語文時(shí)，大部分教師都會(huì)提出要求：①把課文讀通順，遇到不會(huì)的詞語多讀幾次;②圈出新詞，不懂的字詞查字典;③提出問題。每篇文章學(xué)習(xí)前都如此預(yù)習(xí)，而且都做好跟蹤檢查。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生在旁邊做批注，課外閱讀亦是如此。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)課文的方法。習(xí)慣成自然，學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)有的方法去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

遵守承諾、珍愛生命、自尊自信、認(rèn)真學(xué)習(xí)等都是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。責(zé)任意識(shí)淡薄會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活消極被動(dòng)、意志消沉、逃避問題等，阻礙個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在班級(jí)管理、課堂教學(xué)的方方面面滲透責(zé)任教育，讓責(zé)任的種子從小在孩子心里生根發(fā)芽。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，對(duì)家庭的幸福負(fù)責(zé)，對(duì)集體的興衰負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家的發(fā)展負(fù)責(zé)。 讓“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”激勵(lì)我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大目標(biāo)而努力！

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