“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

葉艷艷

摘 要：當(dāng)前，新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。而微課教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)相關(guān)課程教學(xué)工作的開展有著極大的促進(jìn)作用。因此為了做好這方面的研究，文章主要對(duì)利用微課模式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義和方式進(jìn)行深入分析，從而為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G623.51? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、利用微課模式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

隨著我國(guó)教育改革的逐步進(jìn)行，微課模式被運(yùn)用到了小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)之中。為了幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中提升英語(yǔ)成績(jī)，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)工作。而在教學(xué)期間，教師可以根據(jù)微課模式的特點(diǎn)，將課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，進(jìn)而通過(guò)加入圖像、動(dòng)畫的方式將知識(shí)點(diǎn)制成微課，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力變得更加集中，進(jìn)而積極投入學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展[1]。

2.有利于教師教學(xué)方式的改善

教師在對(duì)小學(xué)生通過(guò)微課模式進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)之前，都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以教師為教學(xué)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且在一定程度上也僅僅只是對(duì)書中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，這就導(dǎo)致教師所進(jìn)行的教學(xué)工作缺乏足夠質(zhì)量，致使課堂上缺乏足夠的課堂氛圍，影響小學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展。但是隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開展，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，逐漸將微課模式運(yùn)用到了學(xué)生英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)這種方式，有利于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠主動(dòng)投入教師的教學(xué)過(guò)程中，在很大程度上提升了中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與效率，有利于中職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[2]。因此，為了促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的開展，教師需要使用微課模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。

二、利用微課模式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)的工作

小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠積極投入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要使用微課模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)方面的工作。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提出明確的教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，促使學(xué)生獲取更多信息。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方重要節(jié)日——圣誕節(jié)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了幫助學(xué)生加深對(duì)圣誕節(jié)的理解，教師可以在教學(xué)之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課教學(xué)視頻。而在視頻之中，教師可以將圣誕節(jié)的來(lái)歷、發(fā)展以及意義通過(guò)動(dòng)畫的形式播放給學(xué)生們。通過(guò)這種方式，促使學(xué)生們對(duì)圣誕節(jié)擁有更為深刻的理解，從而積極地投入相關(guān)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)擁有更多的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)一步提升。

2.進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)微課模式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。從而通過(guò)這種方式，幫助教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)通過(guò)微課模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以將生活中的知識(shí)場(chǎng)景化、將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)”教學(xué)時(shí)， 教師可以用flash動(dòng)畫的形式， 向?qū)W生們展示“昨天”某人在家里做作業(yè)、看電視的情景。為了讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)擁有深刻的了解，可以對(duì)大家進(jìn)行“Yesterday he is having supper at 8 o'clock，what were you doing at that time？”的提問(wèn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用微課教學(xué)，不僅有利于教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步提高教師英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)綜合能力的提升也有極大的促進(jìn)作用。因此，為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師需要使用微課模式進(jìn)行教學(xué) 工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2015（1）：165-166.

[2]閆永紅.淺析微課及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2015（31）：171-172.