信息技術在小學數學教學中的有效應用

郭亞磊

摘 要：在小學數學教學中，合理有效地運用現代信息技術，使抽象教學清晰化、具體化，有助于學生發揮學習主動性，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教育效果。

關鍵詞：信息技術;思維難度;學習方法;生活化

中圖分類號：G434;G623.5? ??文獻標識碼：A

一、合理利用現代信息技術，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的動力源泉，是學生獲取知識的情感意向，是學生學習自覺性和積極性的核心。

在教學“組合圖形的面積計算”時，我首先用多媒體展示：圖形老爺爺今天過生日，它的子孫都過來給它祝壽。請看大屏幕，你認識它們嗎？我分別展示出不同顏色的長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形等。學生很快指出各種圖形，并簡要地說出它們各自的特征。其次，我引導學生說出這幾種圖形的面積計算方法，并利用圖形中給出的數據口算出它們各自的面積。再次，采用動漫技術，把其中的兩個或者幾個圖形組合在一起，詢問學生：現在還是原來的圖形嗎？它的名字叫什么呢？最后，運用閃爍的畫面，讓學生在直接的觀察中認識到組合圖形的本質，從而促進學生對圖和圖形面積進行分析和掌握。學生通過眼看、心想、口說等，有效正確地構建了對組合圖形的認知，激發了學生對教學內容更進一步探索的欲望，點燃了思維的火花。

二、合理利用現代信息技術，化抽象為直觀降低思維難度

低年級學生對一些數學概念很難通過文字進行有效認識，多媒體技術形象化和直觀化的特點可以克服傳統教學局限，把豐富的信息傳輸給學生，逐步降低思維難度，有助于達到理解概念的目的。如在教學“時、分、秒”時，教師通過信息技術制作鐘表，清晰顯示鐘面上的大格和小格，并控制時針、分針和秒針走動，可讓學生讀出鐘表上的時間，引導學生進一步理解分針和時針轉動的關系。

三、合理利用現代信息技術，培養學生的綜合能力?

在新時代的教學理論中，培養和訓練學生的綜合運用能力是現代教學的基本要求。現代信息技術運用圖、文、聲，動靜結合，有聲有色，刺激學生多種感官來參與學習活動。運用多媒體手段驗證學生學過的知識，驗證自己想到的問題，不自覺中就培養了學生的自學能力和創新能力。通過制作課件，構建出一個個問題情境，課堂上進行適當操作、控制。并通過各種情境創設的變換去觀察問題、發現問題、驗證結論、體驗本質、歸納和發現新結論，使學生的創造力得到充分的發揮，同時，使學生的自學能力和探究能力得到培養，從觀察、判斷、探究、發現的過程中培養學生的綜合能力，以及進一步提高其分析問題和解決問題的能力。新型的教學模式均強調“學生學習的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，教師是教學過程的組織者、引導者、合作者和促進者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環節”。

四、合理利用現代信息技術，教給學生學習的方法

師者，傳道授業解惑者也。一個好的教師不僅要教給學生知識，而且要教給學生獲取知識的方法，要引導學生去發現、感悟。學生發現知識的過程正是創新的過程，要激發學生去探究，從而獲得學習技能，培養自學能力。枯燥的說教往往不能達到效果，利用多媒體輔助傳授給學生學習技能，不失為一種有效的手段。

五、合理利用現代信息技術，讓數學課堂生活化

數學源于生活，數學在生活中處處可見。為了使學生學習數學時學有所用，我們可以運用現代信息技術，在教學中插入與學生日常生活息息相關的細節，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活場景，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣。

總之，把現代信息技術融入小學數學教學中，發揮其主導作用，創設生動形象的生活情景有助于激發學生的學習興趣，讓學生從枯燥簡單的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，大大提高課堂教學效率和質量。

參考文獻：

[1]郭泰文.信息技術在小學數學教學中的運用[J].祖國，2017（2）.

[2]宋雪來.論信息技術在小學數學教學中的應用[J].現代教育科學，2014（2）.