小學數學教學中教師設計存在的弊端分析

曾慶云

【摘 要】 數學作為一門抽象性與邏輯性并存的課程，如果不進行精心的教學設計，如何幫助其明確教學重難點與突破教學重難點呢？本文對小學數學教學中教師教學設計存在的弊端及優化之策進行了闡述，望能為發揮出促進教學發展的積極作用。

【關鍵詞】 小學數學；教師設計；弊端

就從做人角度來說，一個人如果有長遠的目光與獨到的做事設計，他成功的幾率會達到百分之九十九，相反如果一個人目光短淺，做事不愛設計與考慮，那么他成功的幾率只會達到百分之幾。其實這和教育工作的性質是相同的，只要根據實情來進行教學設計，相信不僅能順利激趣，還能調動其自主學習的主觀能動性，從而提升教與學的效率，讓其在獲得豐富知識的同時，全面提升自身的數學綜合素養。為今后人生大道的順利前行進行鋪墊。

一、弊端分析

1. 目標缺乏明確感：無論是做事還是教學，都需要有一個正確的完成目標。在無目的性的教學引導下，其學習主要依靠背誦，這與數學課程學習的邏輯性、思維性完全不符合，所以長期以往會使其逐漸滋生逆反心理，很難為順利教學奠定基礎。

2. 課堂設計缺乏趣味性：從目前的數學教學設計實情來看，較多教師設計的課堂教學總是停留于內容呈現復雜、理解難度大、計算量過大的狀態，課堂設計凸顯的只有枯燥性，并無任何的趣味性。

3. 缺乏必要的優化意識：目前的小學數學教學過程中，對于教學設計方面較多教師存在缺乏必要優化的意識，使得教學中系統性的知識處于分離狀態，無法將所講內容有機結合起來學習。

二、優化之策分析

1. 合理發揮主體與主導作用：現代化的小學數學教學需遵循“以生為本”的教學理念，要真實的將課堂還給學生，保持與其平等交流，這樣其才能夠敢于提問與發表見解，教師才能將自身引導、解惑的作用發揮出來，在滿足其學習心理的同時，引導其通過自主思考找到解決問題的最佳思路，同時要給予及時的鼓勵，滿足他們的表現欲及成功欲，逐漸提升數學教與學的成效。

2. 善于運用創新教學手段：數學教學既然邏輯性如此強，就需要將靈活性、創新性較強的教學方式運用到教學中，如生活化教學、現代技術教學、分組討論教學、探究性教學等等，既能豐富教學內容，又能營造活躍課堂氛圍。而想要實現上述教學目標，就需要在設計教學方法時有意識地進行多元化設計。

3. 設計層次感較強的教學設計：數學課程教學的最終目的是讓其具有較強自我發展能力，所以這就需要在進行數學教學設計過程中做到設計的層次感，給課堂教學增添活力，給予其更多自由思考的空間。

4. 加強重視理論與實踐相結合的設計原則：數學課程的教學具有較強的延伸性，所以教學設計過程中不要總是局限于課本范圍內，要設計出符合他們理解數學知識的方式，這樣的教學才更具層次與針對性，既能完善教學結構，又能確保數學信息不會出現任何的忽略情況。

數學教育者既然從事教育工作，那么就需要從實事求是的角度著手去設計教學內容、方式及活動等等，這樣才能通過合理的設計豐富學生的數學學習體驗，從而提升學習興趣及自信，朝著積極的數學學習方向發展。

【參考文獻】

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