簡析生活化作文教學策略

宋平

【摘 要】 作文教學在小學語文教學中占據(jù)著極為重要的位置，提高作文教學質(zhì)量，成為每一位小學語文教師的重要任務(wù)。對此，本文筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，對小學生活化作業(yè)教學策略進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學；作文教學；生活化

生活是一切文學創(chuàng)作的基礎(chǔ)，特別是小學作文，從生活著眼、從生活出發(fā)，提高學生的作文水平，是小學語文教學的重要內(nèi)容。

一、觀察生活，積累寫作素材

生活為寫作提供了極為豐富的素材，在作文教學中對學生進行指導，讓其學會觀察，有利于學生認識生活，積累素材。以蘇教版語文三年級上冊的“習題四”中的要求為例：走出校園，到公園里去，到田野去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西或者別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，選擇一處景色寫下來。教師在要求學生寫這篇作文前，可以提前一周讓學生把準備工作做好，讓學生對自己身邊的景物進行仔細觀察，走進田間，到郊外和公園中進行觀察。在學生觀察景物的過程中教師要積極引導學生，讓其學會站在不同的角度觀察事物，可以對這處景物晴天的樣子進行觀察，也可以對那處景物在雨中的情景進行觀察，還可以按照早、中、晚的順序進行觀察，鼓勵學生養(yǎng)成隨時記錄自己所觀察事物的習慣，進而積累更為豐富的素材，以便于更好的寫作。

二、習作“生活化”，激發(fā)學生習作興趣

在習作教學中，我們經(jīng)常會碰上這樣的麻煩：讓學生寫一件難忘的事，或描述一種景物，他們總是皺起眉頭說：“沒有東西可寫。”是不是他們的生活中真的沒有什么值得寫的呢？不是的，是他們沒有留心觀察，不用眼睛去看，不用心去體會，怎能感受到它的美好？“生活化”習作教學注重引導學生關(guān)注生活，不僅要用眼睛看，還要用手觸摸、用耳朵聽、用口交談、用大腦思考，同時還要積極參與生活，體驗生活的滋味。“生活化”習作最基本的理念是：生活的空間有多大，習作的空間就有多大。這樣的習作打破學科界限、課內(nèi)外界限、時空界限、現(xiàn)實和幻想界限，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可謂是“無拘無束”的。這樣的習作，學生怎么會沒興趣呢？

三、巧抓課文的精彩語段，隨文練筆，快樂仿寫

教師在開展課堂教學時，要注意立足于教材，將文本精彩語言點抓住，引導學生對段落、結(jié)構(gòu)和句式進行仿寫，在隨文練筆中加深理解，強化語感，將語言表達和寫作能力提高。例如，在教學《荷花》一課時，教師可以選取課文中的精彩片段進行仿寫，進行隨文練筆。學生們在很短的時間里就寫出了諸多優(yōu)秀的句子，如：我看著美麗鮮艷的花朵，看著看著，我覺得自己仿佛就是一朵嬌艷欲滴的花朵，在春風的撫摸下盡情開放，給大地天姿添彩；我看著一顆顆小樹，看著看著，我覺得自己仿佛就是一棵小樹，昂首挺胸，奮力生長……這樣，借助對文本精彩語言點的捕捉，對學生進行啟發(fā)，讓其進行隨文練筆，體驗到仿寫的樂趣，既使學生的語感得到了培養(yǎng)，同時又將學生的思維和想象力激發(fā)了出來，并將其遣詞造句和語言表達能力提高了。

實施小學生活化作文教學策略，可以把課堂上的教學方式向生活中轉(zhuǎn)移，讓學生借助觀察和思考，最后借助文字表達出來。使學生得到鍛煉，讓其可以觀察、感悟生活、表達情感等，使他們將生活的美好發(fā)現(xiàn)，感受寫作的快樂，將學生寫作文的興趣激發(fā)出來，立足于此，實現(xiàn)教學質(zhì)量和學生寫作質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

[1] 郭利芳. 生活化作文教學策略淺談[J]. 神州，2012（21）：119-120.