重視五大領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)幼兒園課程游戲化研究

徐衛(wèi)珍

摘 要：在幼兒園教育中實(shí)現(xiàn)課程游戲化，能有效促進(jìn)幼兒智力和身體的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的價(jià)值觀。文章對(duì)幼兒健康、藝術(shù)、語言、科學(xué)、社會(huì)五大領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)幼兒園課程游戲化進(jìn)行研究，并結(jié)合案例進(jìn)行分析，旨在推動(dòng)幼兒課程游戲化。

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域；課程游戲化；健康；藝術(shù)；語言；科學(xué)；社會(huì)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0069-01

根據(jù)相關(guān)幼兒專家的研究，在幼兒園教育中開發(fā)和實(shí)施游戲，能夠有效促進(jìn)幼兒的智力和身體的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的價(jià)值觀。幼兒課程融合了健康、藝術(shù)、語言、科學(xué)、社會(huì)五大領(lǐng)域，在其中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，有利于幼兒更好發(fā)展。

一、幼兒健康課程活動(dòng)中的游戲化

幼兒的健康不僅僅是指擁有健全的體魄，還包括幼兒的思想觀念、情感價(jià)值方面的健康。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α芬粫姓J(rèn)為，情商主要包括自我控制能力、認(rèn)知他人能力、自我認(rèn)識(shí)能力、自我激勵(lì)能力和人際交往能力等五方面內(nèi)容。其中，人際交往是塑造幼兒心理健康的重要途徑。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，早期與同伴關(guān)系不良會(huì)對(duì)幼兒人格發(fā)展產(chǎn)生重大影響，當(dāng)被同伴排斥的時(shí)候更容易讓幼兒過早產(chǎn)生退縮、孤僻、壓抑等心理障礙。因此，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，要運(yùn)用科學(xué)的方法促使幼兒之間進(jìn)行更好的合作，為其一生的社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在課堂上教師可以采用幼兒之間合作的游戲化方式進(jìn)行教學(xué)，將幼兒分成若干小組，給幼兒布置搭積木的游戲，讓其通過小組合作來實(shí)現(xiàn)他們的認(rèn)識(shí)。在游戲過程中，每個(gè)幼兒都有明確的分工，會(huì)在交流中建立起友誼。

二、幼兒藝術(shù)課程活動(dòng)中的游戲化

藝術(shù)課程是幼兒階段必須學(xué)習(xí)的課程之一。為幼兒開設(shè)這類課程，其目的在于培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)、音樂等方面的興趣，使幼兒的綜合能力得到提高。在教學(xué)中讓幼兒“寓學(xué)習(xí)于游戲”很有必要，因?yàn)橛變旱哪挲g階段決定了他們好動(dòng)是正常現(xiàn)象，只要教師加以正確的引導(dǎo)，就可以讓幼兒有所改變。但是如果教師強(qiáng)制性地讓幼兒在上課的時(shí)候規(guī)規(guī)矩矩，背著手，直著腰板，一句話也不能說，久而久之必然會(huì)在幼兒的心靈中造成陰影，以至于他們認(rèn)為上課是如此枯燥，學(xué)習(xí)是如此無聊，會(huì)從心理上抵制上課。教師可以在幼兒藝術(shù)課程中采用數(shù)字游戲法、變色游戲法、手影游戲法等進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)幼兒的參與興致。

三、幼兒語言課程活動(dòng)中的游戲化

語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到一個(gè)人的發(fā)展前途，擁有良好語言表達(dá)能力的學(xué)生談吐得體，更惹人喜愛，所以語言課程對(duì)于幼兒來說非常重要。在幼兒語文課程教學(xué)中，游戲可以讓幼兒學(xué)到更多課堂上沒有的知識(shí)，這是一種活潑生動(dòng)的教學(xué)方式。與其讓幼兒圍著教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不如讓教師圍著幼兒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，這樣可以充分地發(fā)揮幼兒的個(gè)性，讓幼兒淡化游戲與教學(xué)之間的界限。在語言課程中，教師可以采取講故事的游戲方式，而且要求幼兒在講故事的時(shí)候可以隨著情節(jié)的進(jìn)展做出一些肢體動(dòng)作。游戲教學(xué)適應(yīng)了幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，幼兒在學(xué)習(xí)中心情舒暢，并且在無形中也給了幼兒展示自我的平臺(tái)，可以樹立幼兒的自信心。

四、幼兒科學(xué)課程的游戲化

著名教育家福祿貝爾認(rèn)為，“游戲是幼兒自我表現(xiàn)的最高形式”。科學(xué)是人類永遠(yuǎn)的追求，幼兒階段的科學(xué)課程目的是培養(yǎng)幼兒樹立正確的科學(xué)觀念，但是這不能靠教師在講臺(tái)上死板地進(jìn)行講解，因?yàn)檫@樣很難提起幼兒求知的欲望。教師應(yīng)該采取游戲的方式，讓幼兒深入地理解科學(xué)知識(shí)、感受科學(xué)現(xiàn)象。教師在課堂上要通過多媒體給幼兒播放有關(guān)科學(xué)知識(shí)的視頻和圖片，比如史前時(shí)期的恐龍動(dòng)畫、植物成長(zhǎng)的圖片等，當(dāng)幼兒對(duì)此有所了解后，再與他們做知識(shí)搶答的游戲，讓幼兒認(rèn)識(shí)一些有趣的生物，在游戲中增強(qiáng)他們的科學(xué)認(rèn)知。

五、幼兒社會(huì)課程的游戲化

幼兒社會(huì)課程是一門類似于實(shí)踐的課程，能夠訓(xùn)練幼兒的交往能力，其中團(tuán)隊(duì)精神是重要的方面。這里需要指出的是，在幼兒的社會(huì)課程學(xué)習(xí)中，教師既要看到幼兒課堂學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，又要看到幼兒在游戲中的良好表現(xiàn)，將二者綜合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)幼兒各種潛能的開發(fā)。教師在教學(xué)中要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)，追求的不只是活動(dòng)的最終目的，還有活動(dòng)的過程。要讓每一個(gè)游戲都有一個(gè)特殊的任務(wù)，讓幼兒在游戲中充分利用團(tuán)隊(duì)的智慧去完成這項(xiàng)任務(wù)。例如，在跳皮筋游戲中，如果有一個(gè)幼兒失誤，其他的幼兒就需要去拯救，這樣才能最終取得勝利。在此過程中要教授給幼兒什么是互相幫助，讓他們理解樂于助人的含義。在丟沙包游戲中，同樣也需要團(tuán)隊(duì)的合作，這樣才能使游戲更有趣味。在社會(huì)課程中，教師要讓幼兒三五成群一起游戲，通過相互協(xié)作來學(xué)會(huì)與人友好相處，尊重與理解他人。能夠控制好自己的情緒，更有利于幼兒的成長(zhǎng)。

總之，幼兒是祖國(guó)的未來和希望，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，幼教工作者要將自己的全部精力和智慧奉獻(xiàn)在幼兒教育上。幼教工作者在教育幼兒的時(shí)候一定要講究科學(xué)的方法，端正幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒在五大領(lǐng)域游戲化的學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

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