“多元育人，快樂成長”特色興校之路探索

潘麗紅

摘 要：“多元育人，快樂成長”的辦學(xué)理念旨在通過多元手段，最大限度地調(diào)動師生的主動性和潛能，構(gòu)建出“多元育人”的廣闊空間，促進師生快樂成長。“多元育人，快樂成長”特色辦學(xué)的具體措施包括：打造快樂課堂，實施課程育人；創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境，利用環(huán)境育人；開發(fā)校本課程，注重活動育人；提升教師職業(yè)幸福感，實現(xiàn)快樂育人。

關(guān)鍵詞：多元育人；快樂教育；教師；職業(yè)幸福感；學(xué)生；快樂成長

中圖分類號：G627 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0028-01

哈爾濱市阿城區(qū)實驗小學(xué)（以下簡稱學(xué)校）始建于1923年，是一所具有輝煌辦學(xué)歷史的省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。學(xué)校本著“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)宗旨，以“努力辦好學(xué)生向往、家長滿意、教師成長的精品學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一流的名師團隊，提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校堅持“厚德立校，人文治校，特色興校，質(zhì)量強校”的辦學(xué)思想，堅持“多元育人”“以生為本”，形成了“快樂教育”的辦學(xué)特色。

一、“多元育人，快樂成長”特色辦學(xué)理念的確立

“快樂教育”的理論起源于英國著名哲學(xué)家、社會學(xué)家和教育理論家赫·斯賓塞，他在19世紀便以“快樂”二字作為教育哲學(xué)的中心思想。“快樂教育”是教育者正確運用適應(yīng)兒童年齡特點的教育方法和教育手段，著力創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，喚起學(xué)生的自主性，從而使他們在德、智、體、美、勞方面，得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。快樂教育不只是一種教育方法，更是一種教育思想。“多元育人，快樂成長”的辦學(xué)理念旨在通過多元手段，最大限度地調(diào)動師生的主動性和潛能，構(gòu)建“多元育人”的廣闊空間，促進師生快樂成長，使每個學(xué)生都有幸福的童年，塑造一種充滿人文關(guān)懷、健康快樂的學(xué)校管理機制。

二、“多元育人，快樂成長”特色辦學(xué)的具體措施

1.打造快樂課堂，實施課程育人

課堂教學(xué)是主陣地，將快樂教育延伸到課堂教學(xué)，是學(xué)校的不懈追求和理想。為了打造“快樂高效”課堂，學(xué)校進行了一系列教學(xué)模式的嘗試和探索，現(xiàn)已初步形成“快樂高效課堂”教學(xué)模式，而且學(xué)校青年教師的課堂教學(xué)多次在國家級教學(xué)大賽中獲獎。

2.創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境，利用環(huán)境育人

學(xué)校重視校園文化建設(shè)，將美化育人環(huán)境當(dāng)作大事，將校史和優(yōu)美的環(huán)境作為教育資源。樓廊內(nèi)懸掛的校風(fēng)、校訓(xùn)、風(fēng)采展示欄等內(nèi)涵豐富，給人啟迪，主樓門上方“為學(xué)生的幸福人生奠基”十個熠熠生輝的大字，時刻提醒教師謹記自己的使命與責(zé)任。“多元育人，快樂成長，為學(xué)生的幸福人生奠基”，昭示著學(xué)校創(chuàng)建一流特色學(xué)校的信心和決心。美麗的校園環(huán)境陶冶著學(xué)生的情操，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美中愉悅身心，品味幸福。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點，按照年級有主題、班班有特色的構(gòu)想，創(chuàng)造性地讓學(xué)生共同參與年級、班級文化建設(shè)。鼓勵學(xué)生發(fā)揚個性，打造特色班級文化，如書香班級、綠色班級、藝術(shù)班級等，每個教室都與眾不同，充滿詩情畫意。學(xué)校著力為學(xué)生營造健康的成長環(huán)境，讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育意義，使校園成為一部多彩的、富有吸引力的教科書。各具特色的班級文化建設(shè)，調(diào)動了全校師生的主人翁責(zé)任感，學(xué)生們用自己的雙手描繪五彩的世界，用優(yōu)美的文字抒發(fā)心中美好的理想，他們在合作中競爭，在競爭中快樂成長。

3.開發(fā)校本課程，注重活動育人

豐富多彩的課外活動，有助于提高學(xué)生的組織能力、合作能力和集體主義精神。學(xué)校充分發(fā)揮教師特長開發(fā)校本課程，豐富學(xué)生的校園文化生活。每周四下午第三節(jié)課，是活動小組的快樂課堂活動時間。活動小組由各班特長生自愿報名組建，管樂、圍棋、舞蹈、合唱、乒乓球、田徑、科學(xué)實驗、趣味英語、桌上足球、飛疊杯等12個小組的活動異彩紛呈。教師著力優(yōu)化活動內(nèi)容和形式，培育“合格+特長”的學(xué)生，讓學(xué)生享受快樂、安全、幸福的課外活動時間。

4.提升教師職業(yè)幸福感，實現(xiàn)快樂育人

實施快樂教育，首先要求教育者必須擁有積極健康的快樂情緒。快樂何來？快樂源于知足。為提升教師的職業(yè)幸福感，學(xué)校制定了很多人性化的管理措施：每學(xué)期教師都有陪同老人參加社會活動、陪同孩子參加親子活動的公假；學(xué)期末考核時，學(xué)校把教師們只要盡力都能做好的工作內(nèi)容作為主要考核項目，讓每位教師都有得高分的奔頭；學(xué)校積極為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機會，鼓勵教師參加各種教學(xué)技能比賽，讓教師有更多展示才華、提升自我的機會；年終總結(jié)大會上，校領(lǐng)導(dǎo)細數(shù)每位教師一年來在工作上的貢獻和成績，讓教師們感到自己被需要、被認可，收獲的是滿滿的成就感；年末，學(xué)校組織教師填寫“心愿卡”，確定自己近期的工作目標(biāo)、心愿和期待，校領(lǐng)導(dǎo)則努力幫助他們實現(xiàn)愿望。這些人性化管理措施，極大激發(fā)了教師們的工作熱情。越來越多的教師兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，醉心于自己的工作。在這種環(huán)境下，教師們就會擁有陽光心態(tài)，做快樂教師。

雄關(guān)漫道，滄海桑田，十年特色育人征程，換來累累碩果：學(xué)校被評為全國語文課改先進學(xué)校、全國語文教改示范校、中國百佳美育名校、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新管理學(xué)校。學(xué)校的特色浸潤著師生的心靈，讓師生共享成長的快樂。

參考文獻：

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[2]華剛，張菊榮.一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的崛起——吳江市同里第二中心小學(xué)的“特色興校”之路[J].江蘇教育，2004（13）.