混合式學習模式下ACcess數據庫教學改革探討

謝玉枚　卓琳　張潔玲

摘要 Access數據庫作為非計算機專業的公共基礎課，在課堂教學過程中存在諸多不足。本文針對Access數據庫課堂教學存在的問題進行闡述，提出課堂教學和網絡平臺上在線學習相結合的方法；在混合式學習理論指導下，采用課前導學、課堂教學、課后再學三者相結合的教學形式實現教學改革。

關鍵詞 Access數據庫 混合式學習 在線學習 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.058

0引言

隨著計算機廣泛應用于各個領域，數據庫技術的應用也得到快速發展，許多單位的業務開展都離不開數據庫，學生學習數據庫應用技術知識成為必要。Access數據庫作為Office常用辦公軟件成員之一，學生通過這門課程學習，將對辦公軟件的使用得以提升和擴展。作為非計算機專業的學生來說，掌握數據庫技術是開發信息管理系統必須具備的能力之一。因此，高等學校越來越重視對非計算機專業學生的數據庫技術教育，并使之成為非計算機專業大學畢業生所必須完成的必修課。

Access數據庫課程具有極強理論性和實踐性，在Access數據庫教學過程以理論知識地講授，實驗驗證為主，在課堂教學中存在諸多的問題。目前，如何在有限的學時內，充分提高Access數據庫教學的效果和質量，實現學生計算機動手能力的增強，以成為眾多計算機專業教師面臨的重要課題。“

目前混合式學習已被廣泛應用于學校教育和E-Learning培訓領域。美國教育部2009年發布的研究報告指出：與單純的課堂面授教學、遠程在線學習相比，混合式學習是最有效的學習方式。混合學習在MOOC后時代迅速提高影響力，被認為是教育技術與課程深度融合的標志。按照柯蒂斯·邦克（curtis J.Bonk）的定義，混合學習是“面對面教學和在線學習的結合”。混合學習簡單來說就是面授教學和數字化學習的結合。但這種結合，顯然不是簡單的疊加，而是旨在更好地將各個教學要素有機整合，實現“根據不同問題、要求，采用不同的方式解決問題”。混合式學習不僅是一種學習方式的混合，也是教學資源、教學模式、教學方法、教學目標、教學媒體、教學與工作、“學”與“習”的混合。

因此本文在學校現有的網絡資源和學習平臺上，針對Ac-cess數據庫課堂教學現狀的不足，混合式學習理論指導下，結合課堂教學和在線學習對Access數據庫課程的教學改革進行一種新的嘗試。

1Access數據庫課程教學現狀

Access數據庫教學過程是采用課堂授課及機房實驗相結合，以課后復習題、實驗題及國考模擬系統習題為主。其中教學環節32個學時，實驗環節32個學時。理論教學過程中，通過教師講解，掌握Access數據庫的主要功能和使用方法；通過多媒體演示，使操作形象化、直觀化，便于學生掌握；通過實驗驗證講解內容，使學生所學內容做到學與用的統一。

Access數據庫雖說是高校的非計算機專業的公共基礎課，但Access數據庫涉及到計算機專業的知識，要求學生有較高的分析能力、編程實踐能力。對于大多數非計算機專業的學生來說，在學習表，查詢，窗體，報表時還能勉強聽懂，當學到宏和VBA知識點，幾乎聽不懂。在整個Access數據庫教學過程存在學生學習理論知識困難、學習興趣低、編程實踐能力差、教學成果不理想等諸多問題。

1.1學習困難

在Access數據庫教學過程中，課程內容的安排是數據庫地建立、表、查詢、窗體、報表、宏、模塊和VBA程序設計。各章節之間聯系緊密，只有掌握了前面各章節知識，例如表、查詢、窗體的基礎上，才能學好報表、宏、模塊和VBA程序設計的知識。如果有的學生沒有學好前面的基礎內容或者前面內容學得一知半解，那么學習后面內容特別是涉及到綜合應用就會導致學習困難。而在教師授課過程中，課時有限，沒法一一對這些學生進行輔導。

Access數據庫作為非計算機專業的公共必修課，非計算機專業的學生雖然學習過Office辦公自動化軟件，但是Access數據庫程序設計要求學生具有較強的邏輯分析、綜合應用和編程實踐能力。但這對于非計算機專業學生來說，其缺少計算機專業知識的素養，對于計算機專業知識的理解和應用較差，在綜合應用和編程實踐方面普遍較弱，進而導致學習Access數據庫相對比較吃力。

1.2學習興趣不高

很多學生都對計算機類的課程學習很畏懼，覺得Access數據庫這門課程較難，認為只要通過了期末考試不掛科就可以了，因而學習的動力不足。因此在Access教學過程中很難調動學生的積極性，教學效果不好。還有一部分學生認為本門課與個人所學專業不相干，因而學習興趣較低。

13實踐能力差

傳統的Access數據庫教學一般采用在教室進行理論教學，在機房進行實驗驗證。教師先在教室講解理論知識，再通過多媒體演示教材上的案例，學生一方面聽得一知半解，另一方面不能及時通過實驗來驗證。在機房進行實驗驗證時，教師一般讓學生完成課本上的案例，這就導致了學生就照本宣科，按部就班按照課本上的步驟完成實驗，沒有和理論知識相結合。在實驗過程中遇到問題，不進行獨立思考或和同學討論解決方法，而是直接舉手提問，讓老師幫忙解決。當要求完成教師單獨出的練習時，一籌莫展。

大多數學生在課后也不會自行練習各章節的實驗，到了期末考試時，只背誦理論知識部分和看課本的操作步驟。因而學生的綜合應用和實踐能力差。

2基于混合學習模式下Access數據庫教學

基于混合學習模式是采用課堂教學模式和在線學習模式相結合的一種方法。如圖1，基于混合學習模式Access數據庫教學包括：第一部分為Access數據庫在線課程資源的設計和開發，教師團隊在對課程內容進行分析設計基礎上，對參與課程資源設計和開發的任務進行規劃和分配。第二部分是混合學習活動設計包括課前導學、課堂教學、課后再學三個環節。第三部分為混合學習反饋，根據學習的效果進行反饋。

2.1在線課程資源的設計和開發

Access數據庫在線課程資源的設計和開發是由計算機基礎教研室教師團隊自制完成。主要包括四個環節：課程教學內容規劃、在線課程視頻錄制、課程資源質量評估、課程上線，其中以課程教學內容規劃和在線課程視頻錄制為主，課程內容規劃包括：課程具體內容分析、在線課程制作的整體規劃、對應任務的具體負責人分配和時間進度表如表1。在線課程視頻錄制時注意各章節知識分布，對重難點的分析。做視頻制作完成后，相關人員對本課程進行審核，如審核通過，則課程上線，否則將重新進行規劃和錄制。表l課程內容規劃

2.2混合學習活動設計

基于混合學習模式下的Access數據庫教學中的混合學習活動設計，包括了課前導學、課堂教學、課后再學三個環節。上課之前學生可以在學校的精品課程平臺上，預先學習Access在線課程；在課堂中，教師面對面講授相關理論知識和案例，開展知識的擴展和探討，一起解決相關疑難問題；課后學生可針對疑難的問題開展在線自主學習，同時可將疑難問題上傳到教學平臺的問題解答系統。

（1）課前導學。課前導學環節的主要內容是回顧和總結上次課程的知識，引出新課程的知識。教師需要將設計并已制作好的自主學習任務單和在線配套課程資源上傳至學習平臺，學生通過在線視頻課程進行自主學習。學習的內容：知識點回顧、本節內容的教學目標、重難點以及學習方法的建議等。通過課前導學視頻中老師生動地講解，學生可以了解學習內容的重難點，并進行有的放矢的學習，還可以培養和提高學生的自學能力。

（2）課題教學。課堂教學主要任務是對課前導學中涉及到的核心知識及其問題進行深入具體的學習和探討。傳統Access數據庫教學是在教室講授理論知識，然后在機房進行實驗驗證，此教學模式下，教師講授完理論后，通常還要等待一兩天才能在機房進行實驗驗證活動，很多學生在這段時間把相關的理論都遺忘了，不利于學生及時通過實驗操作進行知識的鞏固和理解。可采用將理論講授和實驗驗證統一安排在機房進行，這樣教師講授完一兩個知識點后，學生可以立即通過實驗來驗證所學的相關知識，減少了時延造成的知識遺忘。

Access數據庫課程知識點多且分散。如果采用傳統的教學方法，教師按教材的內容逐個講解數據庫的建立、表、查詢、窗體、報表、宏、模塊和VBA程序設計等知識，很難將各章節的知識點之間聯系起來，不利于學生綜合應用能力的發展。教師可以采用案例教學法進行教學。選擇典型的案例，將每章的知識點和案例串聯起來。教師在演示案例過程中，首先介紹這個案例的應用場景，然后以解決這個案例的問題為導向，教師和學生共同討論解決該問題的思想、方法，最后由學生代表來進行演示操作，由教師進行歸納總結。這樣的案例演示，可充分地激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣，同時還可以促進師生間的交流和互動，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

（3）課后在學。對于大部分學生基礎性的學習需求，可以通過課堂教學完成，但是由于學生學習情況不平衡，針對學生有疑難問題，在課堂上教師沒法一一進行輔導解答，對此，可以通過課后在線學習資源自主學習相關知識。在線教學和課堂教學是同步進行的，例如學生對某一章節中某個知識點還未掌握，就可以進入這個章節在線課程進行再學習。在線學習過程中，學生難免會碰到各式各樣的難題，學生可以將問題上傳到教學平臺的問題解答系統，還可以在線與學生、教師進行同步交流，從而向其尋求解答。

2.3混合學習反饋

基于混合學習模式下Access數據課程教學不是封閉的，而是開放課程系統，在教學過程中可以不斷對其進行完善和調整。從在線課程資源的設計與開發開始，根據課程進度表、教師授課時間以及精品課程平臺的實際情況，優先錄制前幾周課程視頻，然后根據混合式學習的具體實際情況和學生的反饋和評價情況，調整后期教學內容方案設計，不斷推進課程建設進度。

3結語

基于混合學習模式下的Access數據庫教學，通過采用課前導學、課堂教學、課后再學三者相結合的教學形式，使學生實現了隨時隨地學習。通過Access數據庫教學實踐可知，通過課堂教學和在網絡平臺上在線學習相結合的方法，提高了學生的學習興趣、激發了學生學習熱情、提升了Access數據庫教學質量及效率，同時學生計算機動手操作能力也明顯提高。