讓“唐詩之路”進入語文教學

盧慧娟

【摘要】“浙東唐詩之路”是條文化路，它貫穿臺州，天臺是這條文化路上的一顆明珠，李白、杜甫等留下了眾多關于天臺、臨海等地的優美詩篇，這無疑是我們臺州寶貴的鄉土資源。利用這一資源，采用多種方式，讓“唐詩之路”進入語文教學，不但可以展現臺州的山水魅力和文化底蘊，感受唐詩的韻味之美，也可以以此為依托培養學生各方面的才能和素養。

【關鍵詞】詩路文化；經典誦讀；課堂教學；語文活動

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

臨海市區葭芷涇文化長廊內，“唐詩之路”系列石雕群吸引了眾多市民的目光。一座座詩人雕像錯落有致地分布在小徑兩旁，詩人們或是凝神遠望，或是拈須微笑，神態栩栩如生，石雕旁邊的石碑上刻著與臺州相關的詩人作品。這些雕塑中，既有大家耳熟能詳的大詩人李白、杜甫、白居易等，也有“臺州第一進士”項斯以及曾在臺州為官的鄭虔等。這組雕塑引證唐詩之路與臺州山水的聯系。

臺州是“浙東唐詩之路”的重要組成部分，唐朝詩人如李白、杜甫等留下了眾多關于天臺、臨海等地的優美詩篇，這無疑是我們臺州的寶貴資源。采用多種方式，讓散落在“唐詩之路”上的璀璨明珠——詩路文化進入語文教學，不但可以展現臺州的山水魅力和文化底蘊，感受唐詩的韻味之美，也可以以此為依托培養學生各方面的才能和素養。

一、讓“詩路文化”進入語文經典誦讀

開展中華經典詩文誦讀活動是青少年開展德育的重要切入點，對于傳承中華文化具有重要的意義。為確保詩文經典誦讀教學的效益最大化，我們不妨結合鄉土資源，注重詩文經典誦讀的本土化。對臺州來說，“唐詩之路”上流傳下來的詩歌就是最好的教材。

盡管這些詩文在全民族的經典詩文中只是“滄海一粟”，但以此為起點，從近處（與家鄉有關的、相對比較有所見聞的經典詩文）入手，不僅容易引發興趣，而且可以培育愛鄉之情，進而步入中華詩文經典的大家庭。

正因為是身邊的詩文，所以學生在誦讀之余，還可以有較多的實踐活動，如參觀、游覽、訪問、調查、收集等，讀行結合，體現“本土化”的優越性。有條件的可以尋訪“唐詩之路”，結合誦讀著名詩人李白、杜甫等寫唐詩之路的有關詩篇。

此外，可以組織班級 “經典詩文朗誦會”，組織學生自編經典詩文“手抄報”、開展“詩配畫”活動等，還可以組織“解讀路上的唐詩”“李白與臺州”等講座，這些活動將極大地豐富經典詩文誦讀教學形式。

學生誦讀的詩文經典由于出自家鄉的人和事，便于實地走訪游覽而興趣倍增，記憶也就特別牢固，所有這些都是十分有益于豐富學生的人文積累、情感陶冶的。

二、讓“詩路文化”進入語文課堂教學

在我們高中語文教學中，不管是課文中的詩歌教學，還是總復習中的板塊教學，都可以聯系“唐詩之路”來進行。

（一）“詩路文化”滲入課文教學

高中的詩歌教學中，李白的詩歌占了一定分量。而李白對“唐詩之路”情有獨鐘，甚至四入浙江、三入剡中、二上天臺山、一上四明山。李白在“唐詩之路”上留下的詩歌也反映了他的思想狀況和情感變化，了解這些，對理解他的名篇《夢游天姥吟留別》和《蜀道難》《將進酒》等有很大的幫助，何況《夢游天姥吟留別》中的“天姥”本就位于“唐詩之路”上。

（二）“詩路文化”滲入詩歌鑒賞教學

詩歌鑒賞是高考復習的一大板塊，而“唐詩之路”上的大量著名詩歌正好給鑒賞（尤其是山水詩的鑒賞）留下了標本。“唐詩之路”是我國山水詩的發源地。有純寫山水表達傾慕的，有借山水發思古之幽情抒自家之豪情的，有訪道送僧以寄托閑逸歸隱之心的。手法各異，風格不一，是我國詩歌的一大寶庫。

（三）“詩路文化”滲入語言表達訓練

語言表達是訓練語言運用能力的，“唐詩之路”無疑是個很好的訓練載體。比如為著名景點寫宣傳語、對聯，設計一條旅游路線并陳述理由，為景點配導游詞，為景點畫面配解說詞，設計公益廣告語，等等。

（四）“詩路文化”滲入寫作訓練

結合“唐詩之路”進行實用文寫作訓練，比如為“唐詩之路”申報世界文化遺產寫一份申請書；結合“唐詩之路”的眾多景點，寫作游記；結合“唐詩之路”的文化內涵，嘗試文化散文的寫作。

三、讓“詩路文化”進入語文活動課

語文活動課形式多樣、豐富多彩。組織班級“經典詩文朗誦會”，組織學生自編經典詩文“手抄報”、開展“詩配畫”活動，是語文活動；組織“解讀路上的唐詩”、“李白與臺州”等講座，是語文活動；為“唐詩之路”配音樂配解說配標語，是語文活動。還可以進行“唐詩之路”的專題活動或綜合活動。

四、讓“詩路文化”進入語文研究性學習

“唐詩之路”的語文研究性學習也可以是多種形式的，可以針對其中一點進行，比如“唐詩之路”的成因、李白與唐詩之路、唐詩之路上的詩人們、唐詩之路的開發和保護、詩路文化（詩歌文化、佛教文化、道教文化、旅游文化）等，可以是對“唐詩之路”的綜合研究，也可以是分小組分點研究之后綜合。

“唐詩之路”是我們鄉土文化資源中一顆璀璨的明珠，好好利用這一資源，不但可以展現臺州的山水魅力和文化底蘊，還可以讓學生感受唐詩的韻味之美，并以此為依托培養學生各方面的才能和素養。

參考文獻

[1]錢茂竹.試論唐詩之路的歷史淵源[J].唐代文學研究，1996.

[2]董建奮，楊文華.關于經典誦讀“本土化”問題的對話[J].西昌學院學報（社會科學版），2015（1）.

（編輯：龍賢東）