略談小學語文寫作教學中多媒體技術的運用

王耀芳

【摘 要】 本文從利用多媒體創設情境激發學生寫作熱情、利用多媒體合理選材鍛煉學生觀察能力、利用多媒體引導學生大量積累寫作素材、利用多媒體全面提升學生的寫作能力等角度出發，對于運用多媒體技術高效展開小學語文寫作教學的途徑進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】 小學語文 寫作教學 多媒體技術 運用

小學語文教學中，一個重要的難點內容就是寫作教學。傳統小學語文教師在展開寫作教學的過程中，首先會通過讀范文的形式，對某一題目或題材進行講解，在此基礎上引導學生進行模仿寫作，因此小學生寫出來的作文千篇一律、毫無新意，最重要的是，這種教學模式嚴重限制了學生的想象力，打消了學生對寫作學習的熱情。而在對多媒體技術進行有效應用的背景下，對于培養學生的寫作熱情、合理進行選材、有效積累寫作素材等都奠定了良好基礎。

一、利用多媒體創設情境激發學生寫作熱情

在小學語文寫作教學的過程中，合理的應用多媒體技術，能夠將更多的社會情境、生活情境引入課堂，豐富課堂教學內容和形式，有針對性的為學生創設各種寫作情境，促使學生有感而發，更加高效的展開寫作練習。在這一過程中，學生可以接觸到各種各樣的寫作素材，開拓了學生的視野，學生也會對寫作產生濃厚的興趣。

例如，在大自然歌頌相關作文題材寫作的過程中，教師首先就可以利用多媒體，將美麗、壯觀的大自然景色引入課堂，引導學生共同觀看，各地不同的優美景色能夠給予學生心靈上的震撼，促使學生對大自然的神秘、壯觀產生深刻的認知，在此基礎上采用優美的文字和動態的音樂旋律，從視覺、聽覺等多重感官刺激的角度出發，對學生進行引導和熏陶，給予學生身臨其境之感[1]。在這一過程中，能夠從心靈深處喚起學生的感悟，學生在寫作練習的過程中將呈現出較強的主動性，而不再是被動的模仿寫作。由此可見，利用多媒體技術，能夠合理的創設各種寫作情境，對于激發學生的寫作熱情具有重要意義。

二、利用多媒體合理選材鍛煉學生觀察能力

人們在對客觀事物產生一定認知的基礎上，可以通過寫作的方式將其反映出來。即需要利用思考的方式對感性材料進行加工，通過文字將其表達出來。然而，小學生受年齡的顯示，缺乏觀察的能力，無法在短時間內提取大量有用的信息[2]。因此，小學語文教師在展開寫作教學的過程中，可以對多媒體技術進行有效的應用，有意識的引導學生進行觀察和思考，最終合理選材，有效鍛煉學生的寫作能力。

例如，在“一次難忘的……”這一寫作題目教學中，學生自身無法構建起某一事件整個的難忘記憶，此時教師就可以對多媒體技術進行有效應用，將各種與小學生息息相關的生活場景呈現出來，引導學生重拾記憶，并通過特寫鏡頭等形式，引導學生進行觀察和思考，在這一過程中學生能夠準確的掌握到寫作的細節，也會主動的進行多種器官的多角度觀察，在這種情況下，對于鍛煉學生的寫作能力具有重要意義。

三、利用多媒體引導學生大量積累寫作素材

針對小學語文寫作教學來講，通常都會擬定一個題目，在此基礎上引導學生展開寫作。此時要求學生充分發揮想象力和創造力，對故事過程、人物等進行生動的描寫。通常情況下，學生無法寫出具有創新性的內容，這就是學生缺乏寫作素材導致的。而在對多媒體技術進行有效運用的背景下，能夠解決這一問題。

例如，在引導學生對“童年”這一主題展開寫作以前，教師可以利用多媒體，廣泛搜集網絡上有關童年的視頻、音頻、圖片等，還可以為學生播放羅大佑的《童年》這首歌，學生在動聽的旋律下，會不自覺的回想起自己的童年，結合網絡上相關素材，學生能夠對自身的童年產生更加深刻的理解和記憶，這樣一來，對于高效展開寫作練習就具有重要意義。

四、利用多媒體全面提升學生的仿寫能力

將多媒體技術應用于小學語文寫作教學中，不僅有助于激發學生的學習積極性、幫助學生獲取大量寫作素材，更有助于對學生仿寫能力進行全面培養。

例如，在小學語文寫作教學中，教師可以利用多媒體播放一段優美的文字朗讀，動聽的聲音、優美的文字能夠吸引學生的注意力，引起學生的共鳴。在此基礎上，教師可以引導學生進行仿寫練習。當學生通過觀察和聆聽，發現教師播放的范文中有大量的排比句式，其在描寫景物方面能夠更加突出景物的特點，那么在自身的寫作練習過程中，也開始采用排比句式進行練習。而教師在這一過程中應充分發揮引導職能，指導學生正確的使用排比句式，掌握排比句式的特點，這樣一來，不僅可以對學生的仿寫能力進行鍛煉，最終可以有效提升學生的寫作水平。

結束語

綜上所述，近年來，在新課程改革不斷深入的背景下，多媒體技術被廣泛應用于小學語文教學當中，其可以有效豐富課堂教學內容，新鮮的教學形式能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。在小學語文寫作教學中合理應用多媒體技術，有助于挖掘學生的想象力，激發學生寫作積極性，對于提升小學語文寫作教學質量具有不容忽視的重要意義。

【參考文獻】

[1] 趙雪梅.讓課堂煥發活力——淺析信息技術在語文課堂中的運用[J].啟迪與智慧（教育），2015（04）：72.

[2] 馬育春.淺談小學語文閱讀教學中創設情境的藝術性與實效性[J].課程教育研究，2015（05）：102-103.