大數(shù)據(jù)下中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理研究

瞿福煥 宋旭 汪輝

摘 要：對學(xué)生體質(zhì)實施必要的健康測試，后續(xù)的任務(wù)就是用各類方法對學(xué)生體質(zhì)實施改善和提升，但是現(xiàn)階段對學(xué)生的體質(zhì)進行檢測后并未進行后續(xù)的服務(wù)管理，學(xué)校在這方面的重視度不足。對于游戲檢測不達標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校并未進行健康方面的干預(yù)，沒有為學(xué)生營造出更好的校園鍛煉氛圍。在大數(shù)據(jù)下中小學(xué)如何加強對學(xué)生健康測試后的后續(xù)服務(wù)，是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，提升學(xué)生的體質(zhì)對教育事業(yè)的發(fā)展以及未來社會的進步至關(guān)重要。希望本文的探討可以對學(xué)生體質(zhì)測試后加強后續(xù)服務(wù)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測試；后續(xù)服務(wù)管理

現(xiàn)階段在中小學(xué)會定期對學(xué)生進行身體健康方面的測試，其中包括身體的各方面指標(biāo)，測試的內(nèi)容是比較全面的，還有些學(xué)校關(guān)注了學(xué)生在心理方面的發(fā)展情況，但是往往測試僅僅成為一種對結(jié)果的獲取，并未真正助力學(xué)生的體質(zhì)提升。測試的內(nèi)容雖然比較全面，但是即便是發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在體質(zhì)上出現(xiàn)問題，學(xué)校并未針對這種情況對學(xué)生實施必要的鍛煉以及建議，后續(xù)服務(wù)非常缺乏，這就導(dǎo)致測試的實際效果并未體現(xiàn)出來。

一、中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理存在的問題

（一）體制健康的替身缺乏方法介紹

學(xué)校制定的規(guī)定中注重了對健康標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，對于提升體質(zhì)健康方面，并未進行方法上的介紹，實際上體質(zhì)健康方面國家有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生獲取這些信息有很多途徑，學(xué)校的關(guān)注重點應(yīng)該是如何提升學(xué)生的體質(zhì)健康，目前來看學(xué)校在這方面做出的努力還是不夠的。中小學(xué)生的壓力不斷提升，身心都容易受到了影響[1]。體質(zhì)問題已經(jīng)成為影響國內(nèi)中小學(xué)生健康程度的重要因素，學(xué)校應(yīng)該將關(guān)注點放在提升學(xué)生的體質(zhì)上。

（二）對體質(zhì)不達標(biāo)的學(xué)生干預(yù)不強

在對學(xué)生的體質(zhì)健康實施必要的測試后，學(xué)校并未對一些體質(zhì)出現(xiàn)問題的學(xué)生實施必要的健康干預(yù)，或者說多數(shù)情況下的體質(zhì)健康干預(yù)僅僅是停留在口頭的程度上，并未真正給予學(xué)生在體質(zhì)提升上的真正幫助。思想教育是學(xué)校定期會進行的一種教育內(nèi)容，但是對學(xué)生體質(zhì)上的干預(yù)往往非常形式化，就是強調(diào)讓學(xué)生自身加強鍛煉。其實并未產(chǎn)生對學(xué)生的約束力以及強制性[2]。如今學(xué)生在學(xué)習(xí)以及其他方面壓力非常大，在體質(zhì)鍛煉方面往往比較忽視，教師的關(guān)注僅僅是任務(wù)式的，并未真正為提升學(xué)生體質(zhì)做出行動上的努力。

二、大數(shù)據(jù)下中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理對策

（一）創(chuàng)建學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)對比庫

學(xué)校可以借助大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，創(chuàng)建學(xué)生體質(zhì)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，這個數(shù)據(jù)庫的建設(shè)主要是為了將學(xué)生體質(zhì)方面的數(shù)據(jù)收集起來，學(xué)校在每一次對學(xué)生實施體質(zhì)測試后都可以進行數(shù)據(jù)的處理以及存儲，這樣可以為后續(xù)的一系列服務(wù)管理提供數(shù)據(jù)上的支持，對學(xué)生實施什么樣的體質(zhì)提升措施，還是要基于這些數(shù)據(jù)進行決策。學(xué)校可以要求學(xué)生對自己的基本情況進行填寫，并留下學(xué)生關(guān)聯(lián)人的主要聯(lián)系方式，日后可以及時進行溝通。將學(xué)生的體質(zhì)成績儲存到數(shù)據(jù)庫中，這樣可以讓學(xué)生隨時進行登錄查詢[3]。改變了以往體質(zhì)成績的公布方式。借助大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，可以建立起體質(zhì)監(jiān)測的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以隨時了解自身的體質(zhì)情況。

（二）建立學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)交流平臺

借助大數(shù)據(jù)學(xué)校將體質(zhì)數(shù)據(jù)錄入到平臺上，然后設(shè)置平臺的各方面功能，對其中的數(shù)據(jù)進行細化，將男女生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)做出標(biāo)記，當(dāng)學(xué)生的成績低于這些指標(biāo)的時候，要做出紅色的標(biāo)記，這樣可以提醒學(xué)生自身的體質(zhì)是需要提升的，要在日后的鍛煉中加強對相應(yīng)指標(biāo)的提升。同時建立學(xué)生的交流平臺，將健康程度處于同一層次的學(xué)生集中起來，實現(xiàn)相互之間的交流，這樣可以在體質(zhì)鍛煉以及健康思想方面實現(xiàn)良好的互動機制，提升學(xué)生加強自身鍛煉的積極性，也是讓學(xué)生更加關(guān)注自身的體質(zhì)健康問題。

（三）跟蹤干預(yù)學(xué)生體質(zhì)健康

通過微信等社交軟件可以用特定的方式將學(xué)生在體質(zhì)健康方面呈現(xiàn)出來的問題統(tǒng)計出來，可以對這些問題實施整理和分析，將一些注意事項以及如何進行鍛煉的建議通過數(shù)據(jù)平臺傳遞給學(xué)生。還是不排除有學(xué)生對這些信息不夠重視或者視而不見的情況，因此平臺對學(xué)生的跟蹤干預(yù)要加強，若是學(xué)生并未在規(guī)定的期限對自身體質(zhì)健康實施鍛煉，或者是學(xué)生并未在規(guī)定的期限內(nèi)對自身的體質(zhì)信息進行反饋，那么平臺就要不斷將相關(guān)的數(shù)據(jù)傳遞給學(xué)生，并通知教師以及家長，這樣就可以讓學(xué)生家長以及教師起到監(jiān)督和促進的作用，讓學(xué)生在各方面的監(jiān)督下對自身體質(zhì)進行提升，加強身體上的鍛煉，大數(shù)據(jù)平臺需要在跟蹤服務(wù)以及互動上實現(xiàn)不斷提升，給予學(xué)生更合理的以及更加舒適的交流方式。

總之，利用大數(shù)據(jù)方面的技術(shù)，學(xué)校可以對學(xué)生實施體質(zhì)健康方面的測試后，加強對學(xué)生體質(zhì)健康的后續(xù)管理以及鍛煉監(jiān)督，讓學(xué)生得到正確合理的鍛煉體質(zhì)的方法，并提升自身的綜合體質(zhì)。學(xué)校要加強對學(xué)生體質(zhì)的監(jiān)督以及跟蹤，建立體質(zhì)數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)生了解自身的體質(zhì)信息以及要加強的方向，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體質(zhì)鍛煉方式，引起學(xué)生對體質(zhì)鍛煉的重視。

參考文獻：

[1]竇敏.山西省城鄉(xiāng)中學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀的對比研究——以太原市小店區(qū)為例[J].體育科技文獻通報，2018，26（02）：130-132.

[2]鮑勇，金宗強，趙培軍.“陽光體育”運動背景下學(xué)生體質(zhì)信息分析管理軟件的設(shè)計與實現(xiàn)[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，49（01）：171-174.

[3]梁哲，張羽.中小學(xué)生身體形態(tài)、心肺功能與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系——基于新舊國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的分析[J].體育與科學(xué)，2016，37（05）：89-97.