翻轉課堂在初中數學教學中的應用和發展

阮金雨

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，新的教學模式涌入初中的數學課堂之上，為初中數學教學的發展帶來了新的希望。翻轉課堂在眾多的教學模式中脫穎而出，深受光大教師和學生的喜愛。但是這種教學模式發展的并不足夠成熟，還需要數學教師再接再厲進一步的深入學習。數學教師首先應該理解翻轉課堂的意義和理念，然后分析自己班級的數學學習情況，根據班級學生的學習現狀設計合理的教學環節。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂教學；實施策略

學生的課堂主導地位越來越受到學校的關注，近幾年以來，許多學校逐步落實以生為本的教學理念，采用各種先進的教學模式來豐富課堂內容。翻轉課堂顧名思義就是將學生和教師的課堂地位相互翻轉，由傳統的以師為本轉變為現如今的以生為本，著重提高學生的課堂主導性，堅持以學生的發展為課堂核心，教師盡心輔助，協助學生克服難題，不斷提高數學學習成績。以下內容中提到六點關于如何促進翻轉課堂順利發展的策略，僅供其他初中數學教育者參考。

一、好課堂導入教學，為翻轉教學實施做好鋪墊

翻轉課堂注重提高學生的學習自主性，只有學生對數學教學充滿積極性和探索精神才能夠有效地實現自己的主體地位。如果數學教師將課堂主導權交給了學生，而學生卻沒有轉變以往的學習觀念，等待教師發布指示，那么就會導致課堂沉悶，學生十分迷茫的情況出現。因此，實行翻轉課堂需要有一個過渡的階段，讓學生逐漸感受到自己課堂地位的提升，數學教師也需要耐心地引導學生發揮自己的主動性，積極參與課堂的互動中，積極進行思考并且發言。因此，數學教師可以在課堂導入部分進行精心的設計，為后面翻轉課堂的具體實施做好鋪墊，不會顯得過于突兀給學生帶來迷茫感。數學教師可以在導入部分向學生介紹初中數學教育方面的發展，技術設備也好，新的公式也可以，甚至還可以談談初中數學教學方面成績突出的專家，以此激起學生的共鳴，提高學生的注意力。

二、尊重學生的發言，給予懇切的評價

在傳統的數學教學中，初中教師習慣性地以自己為中心，站在講臺上滔滔不絕地向學生傳遞知識，學生自己也已經習慣了在課堂上保持沉默，認真聽數學教師的講解。但是這種方式過于單調，不僅會給數學教師帶來很大的教學負擔，也會為學生帶來心理疲勞和視覺疲勞，無法做到課堂四十分鐘一直集中注意力，對教師對學生都有著不利的影響。對此，數學教師應該鼓勵學生積極發言，不僅是對書本上的知識點進行提問，也可以對數學教師提出建議。如果學生的建議可行，數學教師要當進行采納，這也是對學生提出意見的回饋。數學教師必須要尊重學生，對學生的發言或者思考進行積極的回應，而不是選擇忽視甚至是對學生的建議進行批評。只有數學教師在課堂上給予學生尊重，學生才會更加敬畏教師，更愿意回饋自己的意見，積極發表自己的感想，既可以提高課堂氛圍，也可以為教師帶來更多的經驗，使得學生和教師都收獲益處。

三、進行適當的提問，帶動學生思考問題

通過課堂提問，學生可以直接參與到互動之中。數學教師應該設計合適的問題來調動學生的好奇心。提問的范圍不僅限于數學知識點，還包括一些數學文化的問題，例如可以問學生是否了解某個數學家，除了知道他對數學做出的貢獻以外還只是哪些有趣的故事。專業知識和故事相結合，可以更好地提高學生的學習樂趣。初中生面臨著中考壓力，在放假的時候還需要進行各種各樣的補習，校園生活較為枯燥，所以數學教師在設計問題方面也應該注重趣味性，精心設計問題，使學生在學習書本知識的同時擴展自己的眼界，對數學家有所了解，掌握數學文化知識，這樣才能進一步提高學生的數學綜合素質，防止培育出書呆子。總而言之，數學教師務必要在課前做好充分的準備，在課堂上以有趣的問題調動學生的好奇心，并且提高學生的課堂參與度，形成一種良好的學習氛圍。

四、分享生活經驗，拉近師生距離

友好的師生關系也有利于翻轉課堂的開展，而友好關系建立于彼此信任，相互依賴上。數學教師不僅可以在數學課堂上加強學生學生的溝通，在課間的時候也可以參與到學生的討論中，增進彼此的了解。例如在學習圓的相關規律時，學生需要記憶背誦大量的定理和計算公式，當學生因為需要記憶背誦的內容而煩惱時，數學教師可以融入學生的交流中，分享自己記憶的訣竅，或者是以玩笑的形式吐槽發現圓有關定律的數學家，在分享學習經驗的過程中放松學生的心情，奠定良好的學習基礎。數學教師向學生展示另一面，可以讓學生對教師更加信任，以朋友的身份相處，帶來心理上的安慰。

五、實行分層教學，提高課堂效率

經過小學六年的學習，學生之間的各項能力差距拉大，為了便于數學教師有針對性地采取教學措施，順利實現翻轉課堂，教師應該對學生進行分層教學，按照學生的學習特點將學生劃分為不同的層次，便于教師的管理。數學教師可以根據學生的月考成績進行分析，統計學生在哪一方面比較擅長，在哪一方面處于弱勢，并且將有相似情況的學生劃分為一個等級。并不一定要求學生按照所劃分的層次安排座位，而是讓學生按以往的座位進行學習。但是數學教師自己要對學生層次有著清晰的了解

初中生的學習意識得到了提高，而且學生自己也對事物有著自己的判斷，數學教師是否盡心盡責，處理事物是否恰當學生有著自己的判斷。因此，數學教師務必要重視生本原則是落實狀況，不要以自己為課堂中心，而是將課堂焦點轉移到學生自己身上，讓學生產生主體意識。以上內容中，筆者主要從六個方面來討論如何實現翻轉課堂的高效運轉，主要從教師的角度進行研究。

參考文獻：

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