讓拼音學習與快樂相伴

對于剛剛升入一年級的孩子們來說，學習拼音是他們遇到的第一道難關，也是最枯燥無味的內容之一。在聽了我校王老師執教的《zcs》教學后，內心不禁產生了好多的感慨。王老師雖然是一名剛剛上崗的新老師，但是初次執教的拼音教學課堂并沒有讓我們聽課的老師產生疲憊、枯燥的感覺。相反，王老師的課堂教學形式多種多樣，方法也非常的靈活，不僅讓孩子們學習得很快樂，就連我們聽課的老師也有一種沐浴春風的感覺。聽完王老師的拼音教學課后深有感觸，思緒也禁不住地飛回到了多年前的那個夏天……

2009年我第一次踏上三尺講臺，開始我教學生涯的第一步。學校領導安排我在一年級進行教學，懷著剛剛上任的熱情，我滿懷信心開始了。可是當我真的走進一年級的課堂后，我真的有點傻眼了：漢語拼音到底咋教呀？什么樣的拼音教學才能讓孩子們學好拼音，并對語文這門學科產生興趣呢？

一、創設情境，激發興趣

我還記得區教研員第一次去聽我們新教師上課的時候，我上的一塌糊涂。因為我簡單地以為拼音教學就是通過滿黑板的拼讀音節讓學生進行練習，這樣子的拼音教學不但老師要很辛苦板書，而且也因為過于單一、枯燥很難調動起學生的學習興趣。課后教研員在指導課的時候告訴我：“一年級的小孩子剛剛走進校園，在他們眼中，一切事物都是新鮮有趣的，因此我們在進行漢語拼音教學時應該以活動和游戲為主，從而激發孩子們的學習和探究的興趣。”根據這一評課要求，結合一年級小朋友活潑好動，容易接受直觀、生動事物的特點，在以后的拼音教學中，我努力創設各種各樣生動有趣的教學情境，將枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、比賽等結合起來，把孩子們也帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。比如：在教單韻母a時，我拿著一把手電筒來扮演“醫生”，然后讓一個學生當“病人”來檢查嗓子。然后問學生：剛才你們聽到了什么？這樣就很自然地引出了a的讀音，學生也能很快掌握住。這樣的做法不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展，讓學生在學中玩，玩中學，學生也會在游戲的氛圍中樂此不彼。

二、聯系生活，靈活運用

學習拼音的主要目的，其實就是為了使孩子們能夠借助漢語拼音認識更多的漢字，所以我們在教學中應努力地為學生創設一種語言環境，并充分調動他們的多種感官，幫助他們記憶起原來所學的知識，并能夠將所學新知識與已有的生活經驗相結合，這樣他們才會更加愿意去學，也能記憶深刻。比如在上課中，我經常會安排一個“逛超市“的游戲，讓學生拼讀超市里的商品，然后依據自己的喜好進行選購，這一拓展性地練讀，進一步培養學生的拼讀能力，并在教學中把語文生活化。并且還是通過選擇自己感興趣的拼音進行練讀，這樣的做法不僅尊重了學生的個性需要，給了學生充分地自由選擇的空間，并且也大大地激發學生的求知欲，讓他們真正成為課堂的主人。“逛超市”這個拼讀游戲中，孩子們突然拼出了一個自己十分熟悉的商品，會十分興奮，爭著舉手示意老師下來拼讀選購，學習熱情高漲，自然也就將拼讀也落實到位。其實調動孩子把拼音運用到生活中去還有很多很多的方法，像讓孩子到大街小巷中去練習拼讀，和家長進行親子拼讀活動都是非常好的方法。

三、授之以漁，自主學習

俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”拼音教學中，更重要的是教給學生學習拼音的方法，讓他們自己成為學習的主人。因此，我們在進行拼音教學時可以嘗試放手，引導學生自己找到屬于自己的學習方法。例如：在教學三拼音節“gua”的時候，第一步引導學生通過看圖（瓜）從整體上感知字音，知道音節是有g—u—a三個字母組成的；第二步引導孩子們比較一下gua與ga的發音異同。從而區別出中間的介母u引起發音過程中口型的變化。第三步引出新的拼讀方法——“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。”使學生掌握三拼音的要領。“授之以魚不如授之以漁”，課堂中教給學生學習的方法，并使學生積極主動地投入到自主學習活動之中去，你一定會得到意想不到的收獲。

漢語拼音是孩子們學習語文的第一步，拼音學習的質量直接影響到學生今后升入較高年級的學習生活。拼音教學雖然枯燥，但在教學過程中，我們可以根據學生的特點、教材的特點以及課堂教學實際，采取各種行之有效的教學方法，使孩子們樂學、愛學拼音。“東風隨春歸，發我枝上花。”希望我們的拼音教學也能與快樂相伴，也祝愿我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。

張磊，山東威海市高區第二實驗小學教師。