《鄉愁》教學片斷賞析

學生在對詩中所描繪的畫面充分地展開想象的時候，就可走進詩人的內心世界，與詩人作心與心的交流，從而準確體味詩人那濃濃而熾烈的愛國情懷，使課堂教學充溢著濃濃的詩韻美。

以下是我的課堂教學實錄片斷：

師：在朗讀中，我們仿佛看到了一幅幅凄美哀婉的畫面，請同學們結合自己的理解和生活經歷，選擇一幅畫面，用自己的語言描繪出來。（學生在小組內討論交流。）

老師先起個頭：少年時，我獨自在外求學，每當華燈初上的時候，我總會想起遠在千里之外的母親，于是，我就拿起筆，在紙上寫下對母親的思念。寫完后，我把信裝進信封，貼上郵票。第二天一大早，我就跑到郵局，把信投進信箱，讓信兒帶著我對母親的思念飛向家鄉……

生1：我選擇第三幅：清明節那天，天下著蒙蒙細雨，我撐著一把雨傘，走在泥濘的小道上。到了，到了，那是母親的墳墓。我跪在母親墳前，擺上香燭和貢品，點上香，不禁喃喃自語：“母親，母親，兒子看您了……”

師：環境描寫烘托了人物悲傷的心情。

生2：我也選擇第三幅：我懷著急切的心情回到家鄉，這時的我已是兩鬢斑白。來到母親墳前，我早已泣不成聲：我那慈愛的母親啊，我再也吃不到您做的酥糖了，再也聆聽不到您的教誨了。母親，現在我有能力孝敬您了，但“子欲養而親不待”了??！

師：有沒有同學選擇其它的畫面來描述呢？

生3：我選擇第四幅：國慶節那天，我站在礁石上，對著茫茫大海，望著那邊的大陸，我不禁潸然淚下，祖國母親，什么時候，我才能回到您的懷抱？

生4：我選擇第二幅：早上，天剛蒙蒙亮，我要去外地工作了，新婚的妻子依依不舍地把我送到渡口。我拿著船票上了船，看見妻子淚眼朦朧地揮手向我告別，我也哽咽地說道：“我會早點回來看你的……”

……

師小結：同學們想象豐富，善于運用細節描寫來表現人物情感，真是文采飛揚。今年的中考，你們的語文肯定會考得特別棒！

師：作者借郵票、船票、墳墓和海峽這些具體可感的形象，讓我們真切地感受到了這就是鄉愁。李白也用“明月”來寄托鄉愁，你們想用什么寄托鄉愁？請同學們仿照《鄉愁》寫一節小詩。

（同學們構思）

生1：小時候，鄉愁是一層薄薄的面紗，我在這頭，母親在那頭；長大后，鄉愁是一根細細的電話線，我在這頭，母親在那頭；后來啊，鄉愁是一張小小的車票，我在這邊，母親在那邊。

師：寫了三節詩，真不錯！這位同學借助“面紗”、“電話線”和“車票”表達了對母親的不舍與思念。

生2：小時候，鄉愁是一方小小的油菜地，我在這頭，朋友在那頭……

師：借助“油菜地”表達對朋友的思念。

生3：小時候，鄉愁是一床暖暖的棉被，我在里頭，母親在外頭；長大后，鄉愁是一條短短的小路，我在這頭，母親在那頭；后來啊，鄉愁是一張小小的照片，我在外頭，母親在里頭；而現在呵，鄉愁是一條淺淺的河流，我在這頭，祖國在那頭。

師：嗯，很有創意！后來你出國留學了吧?。ㄈ啻笮Γ?/p>

……

賞析：

一是精心處理教材，巧妙引導學生展開想象，生動描述。

《語文課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”。《鄉愁》是一首抒寫鄉愁的名篇佳作，詩人以獨特的意向、嚴謹的結構，完美的形式抒發了濃烈的思鄉情懷。

二是課堂變成了學生的學堂，教師的教體現在教師引導學生如何學，交給學生學習的方法。教師是課堂師生平等對話中的首席，其首席作用主要表現為教師在引領學生思考，引導學生品味想象，讓他們借助詩歌的形式來表達自己的人生體驗。學生的即興寫詩，是學生對生活的獨特感受。當學生的生活經驗被引發時，學生的情感會自然地抒發出來，而不是刻意地模仿。這個練習讓學生表達自己對人生的獨特的感受和真切的體驗，使課堂在教師的預設中不斷生成新的精彩。

參考文獻：

[1]閱讀教學的基本策略（下）[J].黃厚江.中學語文教學 2014年04期.

[2]慢學習：閱讀教學的應有之義[J].沈壽鴻.初中生世界 2014年20期.

[3]談整體閱讀教學的優勢[J].曹麗.教育觀察（中下旬刊） 2014年12期.

薛紅梅，湖北潛江市張金中學教師。