小學語文教學中學生口語交際能力培養

在社會發展的同時，人們的社交活動也變得越來越頻繁。在小學語文教學中，如何提升小學生的口語交際能力，也成為了教師普遍關注的問題。對此，教師應采取積極的教學手段，提升小學生的口語交際能力，使小學生的思維能力、知識水平等方面都有顯著提升，為小學生今后的發展奠定夯實的基礎。

一、針對特征，確立口語交際訓練目標

口語交際是實現人們之間互相交流的一種方式，通常是借助雙方口語表達以及信息傳遞等實現交流的，只有具備良好的口語交際能力，才能夠適應社會的不斷發展，滿足社會對人才的需求。因此，在現階段的小學語文教學中，教師應充分注重對小學生口語交際能力的培養，應根據語文教材內容的特征而確立實際的口語交際目標，讓小學生在循序漸進中提升自身口語交際的能力。對于口語交際教學的目標，教師應采取由淺入深，由簡到繁的教學策略，進而有效培養小學生口語交際的自信，讓小學生能夠充分投身于語文課堂的口語交際學習中。另外，在此過程中，教師應對小學生予以充分鼓勵，要看到小學生一點一滴的進步，對于進步較大的學生，教師可以對其進行獎勵，進而調動整體小學生的學習積極性，提升小學生在課堂中的積極性與主動參與性，從而使小學生的口語交際能力取得切實的提高。

例如，在學習《少年閏土》一課時，教師應針對本節課的學習內容，而確立出口語交際訓練的目標，這種方式不但能夠促進小學生對該篇文章的學習，也能夠提升小學生的口語交際水平，是一種行之有效的教學方式。

二、創設情境，激發學生交際興趣

興趣是學生攀向成功的階梯，只有有了興趣，才能夠使小學生穩步前行，不斷向著更好的方向努力。所以，在現階段的小學語文教學中，教師應充分抓住機會，為小學生創設出良好的口語交際情境，讓小學生切實的融入到教師所創設的情境中，有效激發小學生的交際興趣，提升小學生的思維能力以及語言表達能力，使小學生的口語交際水平取得顯著提高。

為充分發揮創設情境的作用，教師可以在課堂中選擇出敢講敢說的學生，讓其根據教師創設的情境而進行課堂口語交際，有效吸引小學生在口語交際課堂的注意力，并通過直觀的形式，讓小學生了解到口語交際的本質意義。

例如，在學習《草原》一課時，教師應為小學生創設良好的口語交際情境，可以根據課文中的內容，讓小學生進行交流與探討，而最終將討論的結果呈現在課堂之中，并且通過創設的情境，還能夠有效激發小學生的交際興趣，使小學生充分投身于教師創造的情境中，最終使自身的口語交際水平得到有效提升。

三、借助課外資源，培養學生口語交際能力

豐富的課外資源，對于培養小學生的口語交際能力極為有利。所以，在小學語文教學中，教師應充分借助課外資源，將其中優秀的口語交際素材運用到小學語文課堂中，讓小學生掌握到正確的學習方法，使小學生能夠樂于說話，善于說話，從而使小學生的口語交際能力取得有效的進步。

另外，由于不同小學生之間的性格是存在一定差異性的，有的小學生比較外向，所以能較好進行口語交際的練習，而有的小學生則較為內向，不能很好參與到口語交際的課堂實踐之中。所以，對于此情況，教師應善于觀察每一位學生，了解小學生的生理及心理狀態，對于性格較為內向的小學生教師應多予以關注，并對其進行有效的鼓勵，培養小學生口語交際的自信心，讓整體小學生都能夠進行有效的口語交際練習，從而實現小學生口語交際水平的總體進步。

四、開展形式多樣的活動，創設口語交際平臺

在小學語文教學中，教師可以帶領小學生開展形式多樣的口語交際活動，為小學生創設出良好的口語交際平臺，調動小學生的交際熱情，并且讓小學生在參與活動的過程中，感受到口語交際的趣味性，進而提升小學生在語文課堂中的參與程度，使小學生的口語交際能力取得有效進步。

對于活動的方式，教師可以根據小學生的實際興趣所在而進行，讓小學生能夠樂于參與到活動之中。如教師可以開展“三分鐘演講”等活動，讓小學生在語文課堂中進行演講，為小學生營造良好的口語交際氛圍，將小學生的口語練習融入到演講之中。在每位小學生演講結束之后，教師可以讓另一名學生對其的演講進行評價，以此來激發小學生的演講興趣，使小學生在潛移默化中提升自身的口語交際水平。

在小學語文教學中，教師應不斷提升自身的教學手段，激發小學生的交際興趣，讓小學生能夠樂于進行口語交際的學習，并全方位提高學生素質，以實現小學生更為長遠的發展與進步。

張瑤，山東鄒平縣黃山實驗小學教師。