小學語文語用訓練例談

鄭韶海 田瑩

周一貫（特級教師）曾經(jīng)說過：“訓練分為兩部分，即訓與練”。其中，“訓”指的是學生認識、學習語言的規(guī)律；而“練”則是要讓學生熟悉掌握規(guī)律并靈活運用規(guī)律。也就是說，在語文教學中，訓練的目的主要是對學生語用的基本能力進行有效培養(yǎng)。但怎樣開展訓練活動呢？筆者認為，如果能利用教材中的文章進行讀與寫的有機結合，并在合適的時機正確指導學生進行多種不同的練筆，不僅能幫助學生加強語用的能力，還能促進學生對文本的深度理解。

一、尋找語言敏感點，開展微練筆教學活動

在對“黃河是怎樣變化的”進行教學時，筆者敏銳地在文章中捕捉到了“折騰”這個詞語，并引導學生開展練筆訓練。首先，筆者讓學生先發(fā)表自己對這個詞語的理解，然后讓學生與生活實際進行聯(lián)系并展開想象，回想自己日常生活中關于“折騰”的事情；同時筆者要求學生在練筆時不能用“折騰”這兩個字，但卻要將這個詞語的意思表現(xiàn)出來。有的學生這樣寫道：清晨，我坐在窗臺旁邊的桌子前寫作業(yè)。寫著寫著，忽然有一只蜜蜂嗡嗡地殺了進來。這只不速之客令我很害怕，為了減輕內(nèi)心的恐懼感，我繼續(xù)埋首做作業(yè)，并努力無視它的存在。但是這只蜜蜂非常的囂張，它開始進行低空飛翔，而我的大腦也速度地接收到了這一信息，并迅速指揮我的全身做出應對反應，而我的雙手也開始微微顫抖。蜜蜂飛得越來越低，好似要迫降在我的頭頂，出于害怕，我快速地搖了搖我的腦袋。可是這只蜜蜂卻急了，它翹起了尾巴上的刺兒扎向了我。只見它來勢洶洶，我害怕地躲到了墻角。正在我無路可逃的時候，只聽見一聲“嗡”，蜜蜂從窗戶飛出去了。這個文字片段沒有出現(xiàn)一個“折騰”，但是卻讓人在閱讀之后忍俊不禁，并不約而同的冒出“這只蜜蜂真是把他好一頓折騰”的想法。這樣的練筆能迅速提升學生的語用效果，對奠定學生的語用能力有重要的意義。

二、抓住句式的特別處，指導微練筆教學活動的開展

在課文中，一些句子能起到一定的特殊作用，如深化主題、點名題意、增添文采、渲染氣氛、描摹潤色以及回味無窮等，這些常常都是文章作者寫作時不為陳舊格式所束縛之處，讓文章變得更加的新穎。因此教師應給予特別的關注，并在教學中不失時機的開展練筆訓練活動，以便獲取事半功倍的效果。

例如，在教學“地震中的父與子”時，文章中有這么一句話：他挖了8小時，12小時，24小時……沒人再來阻止他。從這句話中可以看出文章主人公內(nèi)心的擔憂、焦慮以及堅定的心。在進行教學時，筆者指導學生嘗試著運用這樣的句式來表述以下自己內(nèi)心焦急、緊張的感覺。學生A寫道：“什么？你的紅領巾沒帶？”電話里傳來媽媽生氣的聲音。“對不起，媽媽，我不是故意的，下次我不會……”我話還沒說完，媽媽就打斷了我。“你等著，我現(xiàn)在給你送過來，記住下不為例！”我在傳達室焦急地等媽媽，并時不時望向掛在墻上的鐘表，時間一分一秒地過去了，5分，10分，15分……心理想著，媽媽怎么還沒來，馬上就要升國旗了。我急得像是熱鍋上的螞蟻。這樣的微練筆將時間推移過程細寫放大，不僅促使學生將內(nèi)心備受煎熬的感覺充分的表達了出來，還有效提高了學生語言表達的水平。

三、尋找語段中的經(jīng)典之處，合理構思課堂微練筆

在教學“珍珠鳥”時，文章中有這么一段：見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上……繞著我的筆尖蹦來蹦去……這一段交叉描寫了“人鳥相依”的過程，通過作者的生動描述，讓讀者覺得這只珍珠鳥就像是一個愛鬧又頑皮的孩子，且作者也對它愛護有加。這種寫法十分有趣。筆者可以讓學生對這段話進行仿寫，并要求文章要有章可循。學生紛紛發(fā)揮想象力，有的學生寫道：小貓咪的身手十分敏捷，只見它輕輕一躍跳到了椅子上。我轉過頭看過去，它就馬上保持著坐姿不動，同時抬起綠色的眼眸盯著我。我怕把它嚇到，于是就轉過頭不再理會。過了兩分鐘，小貓咪開始放肆了起來，輕輕一躍就上了我的書桌，我忍不住摸了摸它的頭，而它似乎也沒有害怕，還很乖巧的閉上眼睛，擺出一副很享受的樣子……通過上述案例充分說明了，微練筆并不是只局限于課文的文章內(nèi)容，而是應該發(fā)揮文章的“例子”作用，讓經(jīng)典語段充分發(fā)揮出優(yōu)勢來，從而有利于學生拓展思路，并加強自身寫作能力及語用能力。

結語：教師應在教學時注意尋找微練筆的訓練點，并從多角度引導學生進行練筆，促使學生學會和文本對話，并加深對文本的理解，從而不斷提高練筆的訓練效果，并不斷強化學生的語用水平。

鄭韶海、田瑩，山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)梧臺小學教師。