小學低年級語文朗讀教學藝術管窺

小學是教育的特殊時期，教師一定要抓住學生的身心健康發展特點，有效制定課堂朗讀教育計劃，培養學生的藝術意識，充分利用生活中的真情實感對學生進行“情感教育”，加強學生的語文感染力，讓學生激起對語文知識的興趣，提高閱讀能力。本文從小學低年級教學理念出發，對語文朗讀的教育和課堂模式進行一些實際的技巧分析和運用。

一、加強語文課堂朗讀教學內容

小學語文對學生的朗讀能力要求特別高，教師要制定合理的小學語文朗讀教學計劃，教師要把握好語文課堂節奏，營造活躍的小學語文課堂氛圍，鍛煉學生的自學能力和運用知識的綜合能力，培養學生的藝術意識。在朗讀的教學過程中，教師一定要注重朗讀素材的選取，給學生提供切實可行的閱讀材料和學習資料。小學生處于青春懵懂的階段，對新鮮事物的感知力比較強，如果教學不注重教學題材，就會給學生造成學習語文的困擾，所以教師要加強和學生之間的溝通和交流，明白學生的興趣愛好和學習動態，調動學生的積極性，塑造學生的人格魅力，讓學生身心健康全方面發展。

例如：古詩分為“五言律詩”和“七言絕句”等，中國古典詩詞的歷史源遠流長，“藏頭詩”、“韻尾詩”等古詩詞層出不窮，教師要把這些語文基礎知識給學生進行講解，讓學生明白古詩詞的韻味，才能選擇優秀的作品進行朗誦和閱讀，提高學生的朗讀能力。教師可以在課堂中把學生分成不同的學習小組，讓學生通過比賽朗讀的形式，提高朗誦能力，訓練閱讀技巧，對于表現良好的小組和團隊，教師要給予表揚和獎勵，增加學生的活動興趣。在學生選擇朗讀題材的時候，教師要增強學生對文章的感悟能力和感知能力，讓學生感受到豐富多彩、真實可靠的學習素材，在朗讀時不僅要明白該文章或小說講述的整體故事和脈絡情節，更要把文章和自己的生活實際聯系在一起，用心感受，并思考作者想要表達的情感寄托和生活哲理。

二、豐富語文課堂朗讀教學方法

教師要豐富語文課堂朗讀的教學方法，提高學生的朗讀技巧，要經常對自己的教學方法做總結和分析，并且引導學生多閱讀課外書籍，把在課本里學到的知識和課外知識聯系在一起，針對學生的理解能力有高有低的特點，教師不能只顧自己的教學進度，要對教學方法和技巧做不斷調整和改革創新。而且，要隨時關注學生的心理狀態和身心發展規律，才能和學生之間進行有效的心靈溝通和互動。在學生進行朗讀的時候，教師要督促學生的朗讀質量，在朗讀的時候要專心致志，不可馬虎了事。在課堂教學的環節，教師要豐富小學語文朗讀教育的課堂內容，加強課堂方法和策略，讓學生多接觸各種經典名著和有趣書籍，從興趣出發，合理開展全面的朗讀。

三、完善語文課堂朗讀教學結構

教師要明白，閱讀是朗讀的前提和基礎，只有首先擴展學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣，讓學生從閱讀的教材中尋找適合朗讀的內容，提高朗讀能力。在閱讀的過程中能增加學生課內外的知識量，豐富語文課堂內容，提高學生的語文素養，教師要發揮情感教學的優勢，培養學生的多方面思考和理解能力，讓學生選擇合適的閱讀資料和學習素材，豐富知識領域，讓語文課堂變得更靈活和更完善。在小學的教學過程中，教師要注重情感教學的課堂方法，即讓學生有感情地朗讀課文，代入真實情感朗讀，才能提高朗讀能力，并明白學生最需要什么，最感興趣的是什么，這樣才是符合“情感教學”的教學理念。

比如：《格林童話》《一千零一夜》《人性的弱點》《故鄉》等都是適合小學生閱讀的書籍和學習資料，教師可以鼓勵學生進行閱讀和觀看，在讀到好的段落或者經典的文章時，可以放聲朗讀出來，認真感受字里行間作者想要表達的思想感情，感受語文的真諦，語文是一門可以利用活動內容來輔助教學的學科，教師首先應該培養學生自主閱讀的意識和習慣，并且指導學生把課內閱讀和課外閱讀有效地結合起來，對學生的情感表達，語言表達，閱讀能力，思維模式等方面都有嚴格要求。

小學語文朗讀教學是一個循序漸進的過程，教師要注重教學方法，讓學生在閱讀的過程中增加對語文的感知力，讓學生愛上語文，愛上朗讀，真正發揮朗讀的高效性和實效性，讓學生有正確的閱讀方向，不能盲目地進行朗讀，而是要根據課本知識內容進行合理的選擇和判斷，綜合提高朗讀能力和語文素養，最終全方面發展。

趙玉璽，甘肅永昌縣新城子中學小學部教師。