游戲精神下的小學語文課堂教學分析

秦啟芳

摘 要：我們知道孩子的大部分時間都是在學校度過 ，如何構建小學生學校生活的有效性和樂趣性，直接關系到孩子身心的健康成長。本文關于游戲精神下的小學語文課堂教學的應用分析，主要基于對游戲精神在小學課堂教學中的必要性認識基礎上實現的策略分析。

關鍵詞：小學語文；教學；趣味教學法；游戲精神

一、游戲精神在小學語文教學中應用的必要性

游戲精神在小學語文中的有效運用，能夠實現魅力課堂建設，從而更好的適應新形式發展要求。在分析游戲精神在小學語文教學中應用的必要性環節，需要從小學教學課堂的具體實踐出發。首先，游戲精神離不開課堂教學精彩細節的展開，為此，小學語文教師可以在細節上下足功夫，利用細節美讓學生感知整個教學的魅力。同時，學生在感受教師推敲課堂細節魅力的基礎上，還需要更好的融入課堂。趣味教學法在小學語文教學中應用，要注意為學生積極營造一種寬松愉悅的學習環境。改變傳統語文教學“滿堂灌”的教學方式，教師在整個教學環節中要充分發揮主導作用，并積極引導學生更好的發揮主體作用。這一方面符合新課改倡導的具體內容，在另一方面，將時間更多的還給學生，讓學生在課堂上充分發揮主體作用。其教學效果的實現一方面體現在學生基礎知識水平的提升，在另一方面直接表現為學生綜合素質的提高。為此，在小學語文教學環節采用趣味教學法具有現實迫切性。例如，在拼音教學過程中，教師需要更好的發揮其主導作用，通過鼓勵和表揚的方式，在積極互動中實現拼音學習的魅力最大化。在這一過程中，我們教師首先要從學生角度出發，在積極解除學生思想包袱的同時，鼓勵他們敢于嘗試、敢于突破。從而實現對其創造性思維的培養并提高其創新能力。

二、游戲精神在小學語文教學中的應用

（一）激發學習激情

在課堂教學過程中，實現學生學習激情的激發是語文教師必須具備的基本素養之一。學習激情作為引導學生進入課堂學習的第一步發揮著通行證作用，為此，可以說“沒有激情的課堂永遠創造不出美的音符”。在小學語文教學涉及對相關字母組合的靈活運用，教師為更好的激發學生學習的激情，必須思考如何最大化的體現出語文學科的“人文性”特征，從而實現更好的調動學生的情感。加強游戲精神在小學語文教學中的應用，不僅僅能夠貫徹落實新課程改革相關要求，同時致力于創新教學方式以及教學方法。游戲精神在小學語文教學中的應用，重要目的在于實現教學效果的最大化，游戲精神主要基于高效課堂建設的基礎上，更好的推進自主學習、探究學習以及合作學習。同時，再具體實踐環節，更加強調發揮學生的主導地位，使學生成為課堂的主人，而教師在整個課堂教學中需要更好的發揮其作為“組織者”、“領航員”、以及“合伙人”的角色定位。通過鼓勵學生積極思考從而更好的實現魅力課堂真正的價值追求。

（二）實現學生的全面發展

新形勢下，為實現小學語文教學趣味性的最大化，相關教師還需要基于高效基礎上，實現小學生的綜合發展。首先，需要結合學生心理健康發展規律。正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，游戲精神的體現也需要尊重這一客觀規律。為此，在這一過程中需要更加注意對學生的綜合發展目標提出新認識。例如，在具體小學拼音教學實踐中，教師一方面需要努力尋求拼音字母學習的興奮點，從而實現教學方式以及教學目標的相統一；在另一方面，小學語文拼音教學模式不能局限于某一單一模板，而應該實現多樣化教學模式、采用多途徑教學方式、構建多方法教學步驟，從而實現學生學習方法選擇的科學化，最終能更好的實現學生學力的有效激發；最后，教師在整個教學過程中還需要進一步強化培養學生形成問題意識，積極鼓勵學生并引導學生，在課堂教學環節，關注于問題解決的過程、強化思維方式的訓練；游戲精神在小學拼音教學中的采用，不僅能夠給予每個學生充分展示自己的機會的基礎上，同時還能致力于全面提高學生的綜合素質，從而實現學生綜合發展的目標追求。

（三）展現語文學習的魅力

小學語文教學需要學生知識做好必要的協調，這就需要教師協調處理好知識本身的魅力，并基于此將游戲精神的魅力充分的發揮。小學語文教學一方面在于對其基礎知識以及專業素養的提高；在另一方面，還要培養學生的審美意識，從而更好的實現美感享受。通過小學語文學習，讓學生一方面能夠在“藝術的殿堂”中享受科學的知識以及必要的語文經驗；在另一方面，基于相關知識積累基礎上，進行一定的自主探究，從而引導學生在正確運用知識的基礎上，更好的實現對多種文化資源的有效運用。

新時期，隨著新課程改革的不斷推進，如何實現小學語文教學的游戲精神建設，成為每一位語文教師以及相關教育工作者思考是時代話題。為此，開展小學語文教學中采用游戲精神，具有客觀的現實意義以及直接的理論意義。并在此基礎上，進一步實現小學語文教學的目標追求。

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