有種名字叫“喚醒”

歐陽順銀

摘 要：留守兒童是老師面對的特殊群體，作為一名老師，應用愛的陽光驅趕留守兒童心中的迷霧，做學生成長的守護者與陪伴者，把“頑石”雕成“美玉”，給他們一個溫暖的大家庭，喚醒學生內心中渴望已久的聲音，讓他們在快樂中生活與成長。

關鍵詞：留守兒童；溝通；喚醒

一、個案資料

小宇（化名），男，13歲，初中學生，第一感覺會讓人覺得他是個有禮貌的孩子。但經過相處后會發現他容易過敏，情緒波動大，容易暴躁；課堂上會用粗言穢語吸引別人的注意，搗亂課堂秩序；經常不交作業，不聽課，沉迷網絡游戲。當事情沒有按照他心意發展他的情緒就會發生很大的波動，覺得全世界的人都欠了他，甚至會用很粗暴的方式去宣泄他心中不滿。

二、分析診斷

小宇是個留守兒童，父母常年在外做生意，母親是他的繼母。父親只是一味的嚴格要求他，甚至動粗。父母親對他是很矛盾的，他們即寵愛他，用很多物質東西滿足他的需求，但同時他們對他會用很強硬的態度要求他做好任何事情，從來沒有得到大人的肯定，缺乏精神方面的溝通。所以他從小就養成了自由散漫，桀驁不馴，我行我素而又內心脆弱的矛盾性格。作為留守兒童的他，一度在缺乏他人關心的情況下沉迷網絡游戲。

小宇自我易暴躁的性格，讓身邊的同學都疏遠他，而他粗言穢語，也引起同學對他的不滿，宿舍的同學排斥他。他因懶散不交作業，導致小組扣分，小組的組員不愿意與他同組。在家里，沒家人陪伴，在學校，沒有朋友，不認真聽課導致成績不好，得不到家人的肯定，從而陷入了惡性循環，嚴重地影響了他的身心健康發展，只有解除他的心理枷鎖，才是轉化他的關鍵之處。

三、輔導過程

在經過一段時間的了解與分析后，我開始了我的教育三步喚醒曲

第一步：以溝通為橋梁，喚醒他心中的“愛”

（1）多次與家長溝通，了解他們的想法，反饋小宇在校的情況，共同商榷。我經常勸導他們：父母的言行，都會對孩子的成長造成影響，粗魯強硬的教育方式帶給孩子的更多的是暴躁性格。作為父母要看到孩子的進步，及時肯定與鼓勵，讓他感覺有成就感。孩子的健康成長需要更多的是精神層面的關心，嚴重缺乏溝通，對孩子的內心世界忽視和冷漠會導致他產生很多心理問題和品德問題，所以家長要經常回來讓他感受到家人的溫暖，讓他能在家里面找到溝通傾聽的對象，多與孩子進行思想交流。

（2）滿足小宇的需求，多花時間與之聊天。讓他感受到被重視，被信任。體會到老師對他的關愛。同時在聊天的過程中正確引導他的行為習慣。勸導他想得到別人的尊重，關心，首先要學會尊重他人，關心他人，要友善，不能用粗口罵人，引導他正確的說話方式和看人的眼神，讓他知道如何與人相處。我在跟他溝通聊天中，我會告訴他：要學會克制自己，學會冷靜，也要學會換位思考，不要總是從自己出發，多站在別人身上想問題。這樣才會得到別人的尊重，才會愿意與你做朋友。

經過多次的溝通，家長對孩子的教育方式有些微的改變了，也經過多次的溝通，讓他埋藏已久的愛被喚醒了，讓他懂得愛與被愛。

第二步：營造積極友愛的集體環境，喚醒他心中的“愛”

人是種感情動物，如果生活在一個充滿愛的集體中，我們也會愛著別人。因此，我不但言傳身教，也努力建立了一個積極友愛的集體環境。讓他在這集體中，感受著別人對他的關愛，喚醒他埋藏心中已久的愛。為了改變同學們對他的看法，我開展了一個班會《我說說你……》，在這活動中，每個小組之間都必須發表自己組員的優點。就在孩子表達對組員的看法中，我發現組員們都會努力從平時的生活中找尋對方的優點，那當然也包括組員在努力發掘小宇的優點！如他熱愛讀名著，作文是他的強項，通過活動，小宇的優點被同學們重新喚醒，而不是片面的判斷他。經常開展各種各樣的團體活動鍛煉班級的凝聚力，當然也能讓他感受到集體的力量。

第三步：成為班上能手，喚醒他心中對“成功”的追求

小宇作為留守兒童，他渴望被關注，被重視，更多地渴望是被肯定。為此，我在班級文化建設中，特意創立了個班級小抄報展示欄，我讓他做編輯，負責每個星期的手抄報的更新。為了讓他管理好這欄目，我主動教會他如何操作，并引導他在課堂上必須認真聽講，利用好星期六天的時間完成小抄報，這樣也間接避免他沉迷網絡游戲。自從他把每一張漂亮的小抄報貼上去后，同學們對他的看法發生了的化，他在班級中成為了小抄報能手，同學漸漸有了贊美之聲。也因為他為了完成好小抄報，而能夠聽完整節課，不會再出現搗亂課堂的現象，小組扣分情況很少出現了，組員也很開心接納他。同學們對他的手抄報給予充分的肯定，組員的接納，讓他感受到從未感受到的喜悅感，喚醒了他對“成功”的追求，人生也有了目標。

四、總結反思

經過一個半學年的努力，小宇發生了比較大的變化，他已基本能控制自己的情緒，不會輕易暴躁，學會如何愛父母，愛同學，愛老師。

留守兒童問題是家庭教育的不重視而產生的一系列問題，問題的產生，需要教師、家長的思考、改變，教師創設一切有利于學生的成長環境，從內心改變學生的成長。教育是通過創設有利于人發展的環境，喚醒學生內心中渴望已久的聲音，從而積極陽光的生活。

參考文獻：

[1]一朵.期待一份愛——關注農村留守兒童[J].初中生之友.2015年Z5期.

[2]陳龍才.關愛留守學生在同一個藍天下健康成長[J].平安校園.2015年24期.