初中現代詩歌教學的指導策略

陳麗 畢曉婧

現代詩歌教學一直是語文教學的難題，作為需要全身心投入感悟的文學作品，對學生知識水平和情感修養都有較高的要求。在應試環境壓力下，教師往往放棄了在現代詩歌中的情感教學，反而只是通過分析詩歌、勾畫亮點、總結手法之類的機械化程序，由教師帶著學生過一遍就算完成了學習，學生沒有精神上的收獲，使現代詩歌的教學質量普遍較低，沒有達到應該達到的教學目標，也打擊了學生學習現代詩歌的積極性和興趣。那么，在現代詩歌教學過程中，教師應當采用怎樣的指導策略呢？

一、反復朗讀，培養語感

“書讀百遍，其義自見。”在對文本的理解過程中，朗讀是最重要的一個方法。熟讀成誦不但能夠培養學生語感，感受文本節奏和韻律，還能加深學生對文章的印象和理解，在生活學習中時刻印證其中的情感和思想，不斷提升自身的文化修養。現代詩歌也是如此，詩歌往往節奏變化更大，韻律明顯，朗朗上口，不但能夠使人通過朗讀感受到作者的情緒和情感，還能讓人體驗到詩歌帶來的音律美。

朗讀是現代詩歌教學的基礎，也是所有語文閱讀教學的基礎。學生通過語調變化和節奏控制，以抑揚頓挫的聲音將詩歌讀出來，能夠讓學生全身心投入到詩歌的意境之中，充分了解詩歌的含義。比如魯教版初中語文七年級下冊中《軍帽底下的眼睛》，“我想起妹妹的眼睛/那么天真而明凈/我想起媽媽的眼睛/那么溫暖那么深”，教師可以通過多種朗讀方法結合教學，讓學生從詩歌文字的韻律中品味作者情感和詩歌深意，真正的感受到詩歌的語言美，愛上詩歌的學習。

二、品讀語言，感悟意境

現代詩歌學習注重學生對詩歌的感悟，而閱讀是學生比較個性化的行為，學生在閱讀過程中產生的獨特理解和體驗是最寶貴的精神財產。因此，教師在詩歌教學過程中，應當注重對學生感悟能力的培養，使學生能夠在閱讀過程中品讀作者語言，感悟其中意境。

現代詩歌作品中的語言或者簡約直白發人深省，或者短小精悍意味深長，語言的凝練和內涵化是現代詩歌作品的一大特點。在教學過程中，教師應當帶領學生品味詩歌中的優美語言，通過這些作者精心打磨過的語言文字，進入到詩歌描繪的意境之中，真正感受到現代詩歌的優美。詩歌的意境是飽含著詩人想象和感情并且帶有詩人主觀意識的一種境界，也體現了詩人在寫作詩歌那一刻的映像。繼續以《軍帽底下的眼睛》為例，“我眼前常閃動起那對眼睛，這時，我就把槍握得更緊，我就更準地射擊敵人。”這首詩歌里，作者寫作時的映像便是眼睛，是充滿硝煙的戰場。教師在教學過程中，應當注重帶領學生感悟詩句中的真摯感情和語言的真誠，感受作者那種充滿對祖國的的熱愛和對勝利的堅定信念。詩歌以一雙溫暖明亮的眼睛貫穿全文，勾勒出一個尋找傷員的醫療兵形象。緊接著在詩歌的第三節開始，作者的思維和情感已經上升到了另一個更高的境界，從救護人員到媽媽再到自己親愛的祖國，眼睛作為開始的意象已經發生了變化，由救死扶傷的革命人道主義轉化成了對祖國勝利的深切期待。通過這種意境上的升華，學生能夠深刻感受到作者的情感變化，受到熏陶，不斷提升自身的道德修養和人格品質。

三、學寫詩歌，搭建詩歌交流平臺

詩歌的語言精煉含蓄，飽含著豐富的意境和作者的思想感情。在詩歌教學過程中，學生由于每個人的生活經歷和成長環境不同，對于同一首詩歌大抵有不同的看法。這時候，教師應當注重學生之間的交流和討論，尊重學生的學習主體地位，通過學生的自主討論，完善詩歌教學中存在的一些缺陷。教師教學詩歌，并不是就詩論詩，這樣會禁錮學生的思想，嚴重阻礙學生對現代詩歌的理解。因此，教師應當讓學生獨立思考，和其他同學分享自己的感受和經歷，讓學生能夠通過比較和分析，獲得更多的內涵理解。而且通過合作學習，能夠大大提升學習效率，促進師生間的情感交流，幫助學生真正喜歡上詩歌，愛上詩歌。

另外，教師還可以在交流過程中，鼓勵學生自己創作詩歌，將自己的感情融入自己筆下的文字中。學習詩歌寫作能夠有效提升學生對于詩歌學習的興趣，促進學生的語言能力水平。教師要多鼓勵學生創作，不但可以提升學生的寫作技巧和寫作水平，還能提升學生的綜合素質能力和道德品質修養。

四、總結

在初中詩歌教學過程中，教師應當以欣賞、積累和感悟為主，切實提高學生的語文素養，不斷培養學生的審美情趣和審美能力，促進學生的全面發展。

陳麗，畢曉婧，山東桓臺縣城南學校教師。