基于地方文化的語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要彰顯“語文”性，要基于本土文化資源開發(fā)的語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計需要圍繞知識、能力、過程、方法和情感展開同時，重點(diǎn)培養(yǎng)合作探究、讀寫能力、人際交往、和熱愛語言文字以及家鄉(xiāng)本土文化的情感。

一、緊扣語文核心，結(jié)合學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)

（一）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要彰顯“語文”性

語文課程是一門“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程”，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用是它的本質(zhì)。“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。才是課標(biāo)提出綜合性學(xué)習(xí)的價值所在。

（二）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)情

學(xué)生在家鄉(xiāng)的沃土下成長，無時無刻不感受著本土文化的熏陶與感染，但學(xué)生是否對家鄉(xiāng)本土所有資源有興趣，哪些資源能夠引起他們的注意，開展本土課程資源開發(fā)，又需要他們具備語文能力和生活經(jīng)驗(yàn)，研究還需要有準(zhǔn)確的判斷與把握。如以“尋海州傳統(tǒng)文化”為例，筆者通過對122名孩子調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)有98%的學(xué)生對這一活動有濃厚的興趣。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開展這個專題活動對于自己的實(shí)踐，寫作、交際能力提升有很大幫助，也有的部分孩子家長說耽誤學(xué)習(xí)會影響成績，顯然語文綜合性學(xué)習(xí)沒有形成一致認(rèn)識，這更堅定了筆者開展好語文綜合性學(xué)習(xí)的決心。

二、開發(fā)本土資源，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

開發(fā)和利用語文課程資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。本研究以“海州地方文化資源”為例，探索基于本文化資源開發(fā)的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計。

（一）開發(fā)本土文化資源的路徑

1.挖掘語文教材中的本土課程資源。深入挖掘語文課本教科書中的資源，基于文本教材，語文綜合性學(xué)習(xí)開展事半功倍。比如，六年級的《三打白骨精》，在進(jìn)行這一課的教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生閱讀和搜集連云港地區(qū)與《西游》文化有關(guān)的故事傳說，名山人物等。又比如五年級綜合性學(xué)習(xí)《水》，學(xué)習(xí)此內(nèi)容時可以開展以“節(jié)約用水”為主題的綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合本土地方可拓展延伸研究港城的“薔薇河”“臨洪河”“石梁河”等飲水河的水質(zhì)調(diào)查及學(xué)寫水循環(huán)利用現(xiàn)狀報告等，策劃“談節(jié)水、學(xué)成語”、“介紹節(jié)水小竅門”、“編寫公益廣告”等語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

2.關(guān)注社會生活中的本土課程資源。與社會融合接觸，能夠增加學(xué)校與社會的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的二渠道途徑，激發(fā)關(guān)心社會民眾的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。面對傍晚茶余飯后的本土鄉(xiāng)味的“淮海小戲”，一年一度的白虎山廟會、徐福節(jié)、水晶節(jié)、玉蘭花節(jié)，感受淮海海州民俗風(fēng)情。也可以引導(dǎo)關(guān)注地方的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，多角度多方位思考分析，對于形成健全的人格有很大的幫助。

3.留心日常生活中的本土課程資源。日常家庭生活也有豐富的傳統(tǒng)本土文化，可以從以下四個方面挖掘：①親人家人口耳相傳的民間俗語諺語，故事傳說，民俗傳統(tǒng)，祠堂宗譜歷史等。②傳統(tǒng)節(jié)日活動，如端午粽子雄黃酒，學(xué)習(xí)粽子文化；春節(jié)對聯(lián)舞獅等，學(xué)習(xí)對聯(lián)文化等等。③飲食傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)港城海濱城市特點(diǎn)，開展“地理環(huán)境與港城飲食的習(xí)慣”的綜合性學(xué)習(xí)活動，透過飲食了解連云港地理環(huán)境特點(diǎn)，海洋氣候等等。讓學(xué)生把語文學(xué)科與科學(xué)自然學(xué)科聯(lián)系起來。④生活習(xí)俗調(diào)查，如婚喪嫁娶，祭祀節(jié)慶等開展相關(guān)活動。

（二）選擇合適教學(xué)內(nèi)容的途徑

關(guān)于本土資源開發(fā)的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要事前秉承取其精華去其糟粕的原則進(jìn)行篩選，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程特點(diǎn)以及學(xué)情研究基礎(chǔ)上確定合適的教學(xué)內(nèi)容。基于以上的目標(biāo)，本土地方資源的主題活動為“走進(jìn)港城好山水”，感知家鄉(xiāng)山海相依的獨(dú)特魅力。

三、基于本土資源開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步的思考

筆者在基于本土資源開發(fā)的語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計探索中發(fā)現(xiàn)：語文綜合性學(xué)習(xí)是非常有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提升語文素養(yǎng)的有效教學(xué)途徑。然而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展情況并不理想，學(xué)生與家長對綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中并沒有得到充分的重視，嫌麻煩怕影響考試成績導(dǎo)致重視度與參與率熱情還較低。這也是受限于多方面因素制約的結(jié)果，改變這一現(xiàn)狀還是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但無論如何，語文綜合性學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)，已經(jīng)對當(dāng)代語文教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，預(yù)示全面提升學(xué)生語言運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，也明確了當(dāng)代語文教改的發(fā)展方向。

王艷，江蘇連云港市解放路小學(xué)教師。