《魯濱孫漂流記》教學(xué)實踐探索

在《魯濱孫漂流記》課堂教學(xué)展開后，教師與學(xué)生一起探討小說主人公命運，為讓學(xué)生獲得更多心理體驗，教師讓學(xué)生學(xué)會換位思考，假如自己是魯濱孫被棄荒島，面臨這許多的危險該如何應(yīng)對。教學(xué)實錄如下：

師：魯濱孫遇到了大麻煩，這個荒島有野人出沒，他怕野人會吃掉他。設(shè)想一下，如果你是魯濱孫，面對這樣殘忍的野人，你會做出怎樣的選擇呢？

生：我主張和野人決戰(zhàn)，因為只有戰(zhàn)勝野人，才能有生存的希望。

生：我認(rèn)為還是不戰(zhàn)為好，三十六計走為上計，不如選擇逃跑。

生：野人的確很強(qiáng)大，但他畢竟是野人，論智慧，魯濱孫會更勝一籌，如果運用武器和野人決戰(zhàn)，魯濱孫勝算更大一些。

師：身處絕境的魯濱孫，需要面對許多威脅，野人的確可怕，如何能夠為魯濱孫想一個萬全之策呢？

生：野人也是人，雖然有野性，但也是通人性的。應(yīng)該和為貴，我認(rèn)為魯濱孫和睦野人的做法是非常正確的。

生：魯濱孫有槍，根本就不應(yīng)該懼怕野人，如果真打起來，說不定會大獲全勝的。

生：魯濱孫需要面對許多困難，即使有槍也不能亂用，子彈打完怎么辦，只能等著野獸吃掉了。

師：如果你是魯濱孫，需要制訂一套完善的行動計劃。綜合考慮一下現(xiàn)實環(huán)境，給魯濱孫支支招吧。

生：我認(rèn)為第一步是找到食物，先解決生命基本需要，第二步是正確評估這些危險因素，第三步是建立住所，第四步是向外發(fā)出求救信號……

師：在替魯濱孫進(jìn)行規(guī)劃時，你認(rèn)為最重要具備的東西是什么？

生：是食物。

生：是水。

生：是堅強(qiáng)的信念和意志。

……

多次強(qiáng)調(diào)換位思考，讓學(xué)生站在魯濱孫處境中，綜合分析面對的多種危險因素，如何才能做到自保，贏得生存的機(jī)會。教師發(fā)動學(xué)生展開深度研討，幫助學(xué)生逐漸理清學(xué)習(xí)思路，也為學(xué)生帶來豐富心理體驗。

一、發(fā)起討論，激活學(xué)生體驗意識

小學(xué)生思維是非常活躍的，當(dāng)聽說有野人出沒時，頓時有了探討興趣。學(xué)生出現(xiàn)了意見分歧，有主戰(zhàn)的，也有主逃的，還有主和的，幾種觀點都有自己的支撐理由。主戰(zhàn)派強(qiáng)調(diào)人的智慧優(yōu)勢，只要敢于迎戰(zhàn)，就一定能夠獲得全勝；主逃派認(rèn)為回避是最佳選擇，還運用了孫子兵法支持說法；主和派認(rèn)為野人也是人，只要禮待他，就一定能夠獲得理解和幫助。

學(xué)生思維被成功激活，課堂學(xué)習(xí)氣氛開始發(fā)酵，說明教師的設(shè)計是比較有成效的。無論學(xué)生持什么觀點，都是一種心理的體驗經(jīng)歷。即使是主戰(zhàn)派，也并非是不負(fù)責(zé)的設(shè)計，從給出的理由中可以看到，每個人都有自己的道理，這些計策也都有一定的可行性。

二、理性規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生綜合思考

學(xué)生為魯濱孫設(shè)計了很多應(yīng)對方案，但大多缺少理性化，魯濱孫面臨的困難太多了，不是簡單一個野人的問題，食物、飲水、住所、安全、御寒、防病、求救等，每一個環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)差錯，不然便可能面臨滿盤皆輸?shù)木置妗Ｗ寣W(xué)生綜合考量魯濱孫的處境，給出“萬全對策”，這是教師引導(dǎo)學(xué)生展開的理性思考。

學(xué)生經(jīng)過整合所有關(guān)聯(lián)制約因素，給出了明晰的操作步驟。首先是解決食物問題，這是最為關(guān)鍵的因素，相比其他安全威脅，食物才是最為關(guān)鍵的。關(guān)于野人，這只是安全因素的其中之一，需要做好評估，然后再給出對策，這是比較理性的認(rèn)知思維。這一點，學(xué)生和小說形成了高度契合，說明學(xué)生心理也逐漸趨于平靜，能夠理性看待問題。

三、適時總結(jié)，觸及學(xué)生思想根源

教師最后讓學(xué)生梳理多種制約因素，學(xué)生給出了多種答案，有學(xué)生認(rèn)為食物、水，這些生命物質(zhì)是第一位的，這顯然是比較膚淺的認(rèn)知，而有學(xué)生從“堅強(qiáng)的意志、勇敢的決心”等方面給出考量，顯然是比較有深度的總結(jié)。學(xué)生由一般物質(zhì)條件向高級精神條件實現(xiàn)了自然過渡，這無疑就是認(rèn)知的升華。

魯濱孫之所以能夠克服種種困難，靠的并不是什么物質(zhì)條件，而是堅強(qiáng)的意志，這一點是毋庸置疑的，學(xué)生能夠在心理體驗過程逐漸形成這樣的認(rèn)知，這才是教師前期所有發(fā)動設(shè)計的最終落腳點。魯濱孫這個人物之所以會如此豐滿，其主要支持來源于其強(qiáng)大的精神力量。教師有意識引發(fā)學(xué)生展開換位思考，目的就是要讓學(xué)生在具體體驗過程中，能夠順利實現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化。

《魯濱孫漂流記》主人公的經(jīng)歷充滿傳奇色彩，學(xué)生對這樣的故事情節(jié)有特殊敏感性，甚至有向往之心。為讓學(xué)生建立更多理性認(rèn)知，教師讓學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地為魯濱孫設(shè)計出路，學(xué)生樂于參與這樣的思維活動，并在具體操作中逐漸建立體驗認(rèn)知。

夏中祥，山東壽光市稻田鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。